濰城區(qū)這場始于10年前的數(shù)字化改革，走出了一條“低成本、常態(tài)化、高效益”的運(yùn)行之路

本報(bào)記者 褚清源

通訊員 步立建 王 磊 楊志偉

在山東省濰坊市濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文課上，四年級學(xué)生正學(xué)習(xí)《貓》這篇文章。與以往不同，學(xué)生饒有興致地“刁難”著AI?！罢埉嬕恢挥止浴⒂秩涡?、又溫柔、又老實(shí)的貓”，學(xué)生給出指令后，AI生成的圖像滑稽可愛，教室里笑聲一片。而笑聲背后，則是學(xué)生對老舍筆下貓的古怪性格和對老舍獨(dú)特描寫手法的深刻理解?！拔覀兪窃谟肁I創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生直觀感受文學(xué)形象的復(fù)雜性?！睂W(xué)校副校長劉靜靜解釋道。

這樣的場景是濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)常態(tài)。該校AI賦能深度學(xué)習(xí)型課堂有四階實(shí)施路徑，分別是第一階“情境導(dǎo)入”——AI生成式引導(dǎo)，第二階“探究互動”——AI賦能三元對話，第三階“實(shí)踐創(chuàng)新”——指向素養(yǎng)提升，第四階“評價反饋”——三維立體式評估。

在濰城區(qū)，AI已經(jīng)成為很多學(xué)校課堂教學(xué)的“標(biāo)配”。從AI賦能教學(xué)到賦能教研，從教師自主搭建的智能體到覆蓋全區(qū)的精準(zhǔn)研修平臺，濰城區(qū)這場始于10年前的數(shù)字化改革，走出了一條“低成本、常態(tài)化、高效益”的運(yùn)行之路，如今已形成了“平臺優(yōu)用、數(shù)據(jù)賦能、AI融合、教師強(qiáng)能、課程完善”的新格局。

在山東省濰坊市濰城區(qū)芙蓉小學(xué)，學(xué)生正在利用人工智能技術(shù)進(jìn)行飛行模擬操作體驗(yàn)

教師離不開的“數(shù)字伙伴”

在濰城區(qū)南三里小學(xué)，數(shù)學(xué)教師趙曉敏曾經(jīng)的忙碌頗具代表性。擔(dān)任班主任的趙曉敏與許多教師一樣在備課、上課、批改作業(yè)和班級事務(wù)中忙得不可開交?！懊刻於枷裨谂c時間賽跑。”趙曉敏說，“但自從有了AI，忙碌的困境迎刃而解，我的教學(xué)工作明顯更高效了。”

轉(zhuǎn)變始于趙曉敏開始嘗試用AI生成變式題目。只需要將學(xué)生的錯題輸入系統(tǒng)，AI就能自動生成多層級的變式題，滿足個性化學(xué)習(xí)需求?！八屛覐闹貜?fù)性工作中解脫出來，可以騰出更多精力關(guān)注學(xué)生的思維過程”。

更令人驚訝的是，這位從未學(xué)過編程的教師，借助AI制作了一個HTML網(wǎng)頁版對稱畫板?！皩W(xué)生在畫板的一側(cè)畫出圖形，另一側(cè)便會依據(jù)對稱原理實(shí)時同步生成對稱圖案，無論簡單的幾何圖形還是復(fù)雜的創(chuàng)意畫作，都能瞬間變得可視可感?！壁w曉敏說。

上學(xué)期，趙曉敏利用AI搭建了個人知識庫，將課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材大單元教學(xué)案例按照教學(xué)評一致性要求進(jìn)行系統(tǒng)化整合。個人知識庫就像趙曉敏的專業(yè)成長“數(shù)字伙伴”，可以隨時對話。她還搭建了24小時在線的數(shù)學(xué)老師智能體，安裝在教室一體機(jī)和家長終端，只要學(xué)生有問題隨時可以向智能體提問。

走進(jìn)濰城區(qū)智群學(xué)校，AI賦能已覆蓋所有學(xué)科。記者看到在科學(xué)課上，虛擬實(shí)驗(yàn)室讓抽象的化學(xué)反應(yīng)更加直觀；音樂課上，AI創(chuàng)作工具讓學(xué)生可以自主編曲、實(shí)時生成伴奏。學(xué)校副校長周永勝介紹說，借助AI備課工具、智能批改系統(tǒng)，該校教師備課時間與以往相比縮短25%，作業(yè)批改效率提升50%。“關(guān)鍵是我們并沒有太大的資金投入，低成本運(yùn)行也為常態(tài)化實(shí)施提供了可能?！敝苡绖僬f。

AI賦能教學(xué)的背后是教師觀念的更新、課堂樣態(tài)的變化和教學(xué)效果的提升。作為百年老校，濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一項(xiàng)數(shù)據(jù)值得關(guān)注。該校五年級兩年來的跟蹤研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的課堂參與度從原來的65%提升至92%?！癆I不僅是提高效率的工具，也在重塑著教與學(xué)的關(guān)系，教師不再忙于知識講授，而是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在組織教學(xué)。”談到變化，濰城區(qū)教體局黨組書記、局長李建剛感慨頗多。

從“伴教”走向“伴學(xué)”

AI不只是輔助教師教學(xué)的伙伴，更是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。走進(jìn)濰城區(qū)外國語中學(xué)，你會置身于一個“泛在式AI環(huán)境”。

這里正在著力打造“AI智hui校園”。學(xué)校創(chuàng)建了AI自習(xí)室，開發(fā)了“外小語”“外小數(shù)”“外小英”“外小物”等9個學(xué)科智能體，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還開發(fā)了“外小心”成長助理幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校在教室里的大屏和走廊上的電子班牌上都安裝了豆包、DeepSeek等工具，為學(xué)生提供多場景的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以隨時與AI對話，解決學(xué)業(yè)或情感困惑。

這里的每個學(xué)生都擁有一幅“數(shù)字畫像”，包括成績曲線、學(xué)科雷達(dá)圖、課堂行為分析等?！斑^去我們常說因材施教，但往往流于形式?！睘H城區(qū)外國語中學(xué)副校長王曉娟坦言，“現(xiàn)在通過分析歷次考試數(shù)據(jù)，可以生成每個學(xué)生的成績曲線和雷達(dá)圖，能更好地讀懂每個學(xué)生，從而精準(zhǔn)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)?！奔议L也可以通過智慧校園App，實(shí)時了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況?！皬氖程孟M(fèi)到就寢時間，一切都透明可查，讓家校共育真正落地”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開課程資源的支持。在濰城區(qū)永安路小學(xué)，該校構(gòu)建了“基礎(chǔ)普及+興趣拓展+專業(yè)提升”三位一體的數(shù)字化課程體系。比如，在基礎(chǔ)普及階段，該校推出“數(shù)字啟蒙游戲化課堂”，將枯燥的編程知識融入趣味闖關(guān)游戲，深受學(xué)生喜歡。

永安路小學(xué)還與駐地院校聯(lián)合開設(shè)“人工智能少年班”，由高校教師帶領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)、機(jī)器視覺等前沿課題研究。學(xué)校副校長鄭清泉告訴記者，這是濰城區(qū)實(shí)施“校企協(xié)同育人”的重要舉措，邀請企業(yè)導(dǎo)師參與人工智能課程設(shè)計(jì)，形成了“專家導(dǎo)師+教師”的雙師授課模式。少年班學(xué)生制作的“智慧教室”，憑借精準(zhǔn)的圖像識別技術(shù)斬獲全國學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動參與獎。該校的機(jī)器人社團(tuán)更是連續(xù)兩年以全省第一的身份代表山東省參加全國現(xiàn)場交流。

作為山東省小學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺的試點(diǎn)校，南三里小學(xué)積極探索數(shù)字化評價新路徑，將抽象的學(xué)生成長轉(zhuǎn)化為看得見的進(jìn)步足跡。自定義評價項(xiàng)讓教師輕松規(guī)范學(xué)生的日常行為，從課堂紀(jì)律到課外實(shí)踐，每一項(xiàng)都貼近學(xué)生生活。課堂上，教師輕點(diǎn)屏幕，“隨機(jī)點(diǎn)名”功能瞬間點(diǎn)燃全場，學(xué)生聚精會神地盯著屏幕，期待“選中”自己；每當(dāng)答對問題，“積分榜”實(shí)時攀升。這種游戲化體驗(yàn)讓孩子在挑戰(zhàn)中愛上學(xué)習(xí)。校長萬慧說：“小小的數(shù)字背后，是孩子們大大的成長奇跡?！?/p>

這場變革不僅發(fā)生在城市學(xué)校。在于河實(shí)驗(yàn)小學(xué)這所偏遠(yuǎn)的街道小學(xué)，沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，卻有兩名學(xué)生在全國信息學(xué)奧賽月賽中獲得了全區(qū)第一和第二的好成績。他們靠的是線上社團(tuán)群的微課和答疑。負(fù)責(zé)信息學(xué)奧賽項(xiàng)目的教師李文琪說，信息學(xué)奧賽是教育部白名單賽事中科技類最高賽項(xiàng)，也是現(xiàn)存唯一小學(xué)、初中、高中均可報(bào)名參加的奧賽。近年來，他們以濰坊三中、濰坊八中和外國語中學(xué)為中心，開設(shè)周末興趣班，組建三支教練團(tuán)隊(duì)，輻射周邊小學(xué)。目前，區(qū)信息學(xué)奧賽社團(tuán)累計(jì)培養(yǎng)省級以上獎項(xiàng)獲得者120余人。

AI研修系統(tǒng)成為“加速器”

面對教齡不足5年教師占比超過70%的現(xiàn)實(shí)，濰城區(qū)利昌學(xué)校探索出基于“學(xué)素養(yǎng)，提智慧—深應(yīng)用，展智慧—智管理，提效能—優(yōu)評價，激提升—精教研，提素養(yǎng)—創(chuàng)模式，傳智慧”六大智慧應(yīng)用場景的精準(zhǔn)研修體系。該校利用AI錄課分析系統(tǒng)，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行多維度評估，比如教師的講授是否過多，課堂互動是否充分、是否關(guān)注到后排學(xué)生……“數(shù)據(jù)不會說謊，它可以幫助我們更精準(zhǔn)地反饋問題。”從信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動教師走上副校長崗位的顏庭波說。

該校還建立了“AI研修共同體”，通過“一師多課”“同課異構(gòu)”等方式，實(shí)現(xiàn)教師間的互助成長。在這里，AI早已成為教師研修的“專業(yè)伙伴”。截至目前，該校利用研修平臺錄課739節(jié)，AI1.0版本錄課352節(jié)，個人分析報(bào)告352份。AI2.0版本錄課387節(jié)，AI課堂分析報(bào)告收取197份，各備課組實(shí)施在線聽評課59次。

顏庭波思考的遠(yuǎn)不止這些，有了“量”的儲備，如何真正實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍？該校決定在“教”中發(fā)現(xiàn)問題、在“研”中破解問題、在“培”中總結(jié)歸納，通過二次磨“教”，形成了“教—研—培”三階智鏈的數(shù)字化精準(zhǔn)研修閉環(huán)管理體系。

這背后離不開區(qū)教體局的賦能。作為全國智能研修應(yīng)用工作領(lǐng)航區(qū)，濰城區(qū)教體局整合共享國家智慧教育公共服務(wù)平臺優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建區(qū)域智慧校園云平臺和大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析平臺，避免了學(xué)校重復(fù)建設(shè)，同時依托智能研修平臺進(jìn)行課程診斷與協(xié)同教研，形成了具有“開放自主、結(jié)伴互助、精準(zhǔn)有效、持續(xù)深度”特色的校本研修模式。平臺成立了818個區(qū)校兩級名師工作室，組建教研組532個，有效降低了線下教研的時間與經(jīng)濟(jì)成本。日前，《“數(shù)”人十年：數(shù)智迭代賦能教師發(fā)展的濰城實(shí)踐》獲得濰坊市教學(xué)成果獎特等獎。

AI教學(xué)熱背后的冷思考

在這場教育數(shù)字化浪潮中，濰城區(qū)的探索提供了一個觀察的窗口。這里既有技術(shù)賦能帶來的效率提升，也有發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)與困惑。

AI是助力教師突破重復(fù)性工作、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的有力工具，“但我始終謹(jǐn)記，人工智能只是工具，教學(xué)的核心在于育人?！壁w曉敏說。

像趙曉敏這樣的教師目前仍是少數(shù)。“絕大多數(shù)教師停留在使用現(xiàn)成工具的層面，缺乏與之深度融合進(jìn)而自主開發(fā)的能力，尤其是在城鄉(xiāng)和不同年齡段教師之間存在著失衡，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還需要更長時間的沉淀?！睘H城區(qū)教體局黨組成員魏劍秋點(diǎn)出了問題的關(guān)鍵：“師資能力依然是影響這場變革深度與廣度的關(guān)鍵變量?！?/p>

這一判斷揭示了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的普遍瓶頸。技術(shù)的部署可以靠投入快速實(shí)現(xiàn)，但教師數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升卻是一個需要精耕細(xì)作的緩慢過程。

“AI不會取代教師，但善用AI的教師將取代那些不善用AI的教師?！痹谌f慧看來，AI是實(shí)施任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的催化劑，但是從伴教走向伴學(xué)，要整合使用不同的技術(shù)工具，同時警惕技術(shù)的異化，防止將AI當(dāng)成了灌輸教學(xué)的工具。

這也是許多區(qū)域和學(xué)校面臨的共同挑戰(zhàn)。記者了解到，在近日召開的“人工智能賦能區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展論壇”上，《2025年中小學(xué)教師人群應(yīng)用人工智能情況調(diào)研報(bào)告》正式發(fā)布。報(bào)告指出，工具協(xié)同之困、內(nèi)容精準(zhǔn)之困、交互門檻之困是影響AI深度融合應(yīng)用的三大難題。

“當(dāng)前的教育數(shù)字化仍處于工具替代階段，但是教育的核心不止于這些，還要進(jìn)行思維培養(yǎng)、價值觀塑造和創(chuàng)造力激發(fā)?！崩罱▌傉f，“在這方面，我們將繼續(xù)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、數(shù)據(jù)治理的深度以及評價體系的一致性改革，營造區(qū)域教育新生態(tài)。”

這場變革已經(jīng)走過10年，但是李建剛認(rèn)為，未來還有很長一段路要走。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 白衣

（全）