近年來(lái)，惡性學(xué)生欺凌事件時(shí)有發(fā)生

引起社會(huì)高度關(guān)注

現(xiàn)實(shí)中，校園欺凌事件并非個(gè)案

它比我們想象中還要普遍

2017年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的一份全球校園欺凌現(xiàn)狀報(bào)告顯示：

全世界每年約有2.46億兒童和青少年遭受校園欺凌。

據(jù)我國(guó)最高檢發(fā)布的一組數(shù)據(jù)顯示：

2018年以來(lái)，檢察機(jī)關(guān)共批準(zhǔn)逮捕校園欺凌犯罪案件3407人，起訴5750人。

據(jù)騰訊發(fā)起的一次校園欺凌樣貌調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

3萬(wàn)6千名網(wǎng)友參與調(diào)查，超過(guò)一半的人表示親身經(jīng)歷過(guò)校園欺凌，其中有1/4的人欺負(fù)過(guò)別人，而大部分人只是旁觀者。

面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，國(guó)際社會(huì)高度重視：聯(lián)合國(guó)教科文組織從2020年起，將每年11月的第一個(gè)星期四定為“反對(duì)學(xué)生暴力和欺凌包括網(wǎng)絡(luò)欺凌國(guó)際日”，意在呼吁全球?qū)W(xué)生暴力和欺凌等問(wèn)題建立全面的認(rèn)識(shí)，確保兒童青少年的安全和福祉。我國(guó)自2016年起，陸續(xù)印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》《防范中小學(xué)生欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》等諸多文件，“對(duì)學(xué)生欺凌零容忍”。

從國(guó)內(nèi)外欺凌治理實(shí)踐看

學(xué)生欺凌發(fā)生機(jī)制復(fù)雜多元

其治理更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程

需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同攜手

構(gòu)建聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制

堅(jiān)持精準(zhǔn)施策，綜合治理

?家長(zhǎng)需落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任、承擔(dān)教養(yǎng)義務(wù)、注重家風(fēng)建設(shè)，提升對(duì)欺凌的早期識(shí)別，采用正確方式應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌。

?家長(zhǎng)需教育孩子平等待人并且學(xué)會(huì)自我保護(hù)，形成阻止欺凌發(fā)生的第一道防線(xiàn)。

?家長(zhǎng)需糾正對(duì)學(xué)生欺凌的錯(cuò)誤認(rèn)知，如認(rèn)為“欺負(fù)了別人，我們不吃虧，就不用管”“孩子在學(xué)校被欺負(fù)，是太笨太慫”。

?家長(zhǎng)需關(guān)注孩子突然的行為變化，加強(qiáng)對(duì)欺凌早期識(shí)別，如“孩子突然睡眠不佳、在社交媒體突然發(fā)泄不良情緒及言語(yǔ)表達(dá)”等。

?家長(zhǎng)需正確應(yīng)對(duì)欺凌事件，冷靜處理，既不做“小題大做”型家長(zhǎng)：沖動(dòng)性地對(duì)欺凌者進(jìn)行報(bào)復(fù)，用不恰當(dāng)?shù)姆绞教孀约液⒆印坝懟毓馈保?strong>也不做“過(guò)度忍讓”型家長(zhǎng)：“班里那么多人，為什么只欺負(fù)你？”“同伴之間的摩擦都是小事，忍忍就過(guò)去了，你不招惹他們，他們還能把你怎么樣？”

??學(xué)校需加強(qiáng)防欺凌教育，提升對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)群體的關(guān)注度，構(gòu)建學(xué)生積極心理環(huán)境。不僅要讓學(xué)生掌握積極的欺凌應(yīng)對(duì)策略，更要全面提升學(xué)生的自我意識(shí)、社交能力、情緒調(diào)節(jié)技能、挫折應(yīng)對(duì)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極心理品質(zhì)，這是學(xué)生欺凌治理之“本”。

??學(xué)校需要制訂和完善學(xué)生欺凌的預(yù)防和處理制度，建立欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)管、做好隱患排查，提高對(duì)更具普遍性的言語(yǔ)欺凌、社交欺凌等形式的重視程度。

??相比于一般兒童，處境不利群體更容易卷入到欺凌事件中，學(xué)校中的心理發(fā)展資源則對(duì)處境不利兒童欺凌受害表現(xiàn)出積極的保護(hù)作用。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)處境不利群體兒童（留守、流動(dòng)、單親、殘疾等兒童）的關(guān)注，重視改善師生和同伴關(guān)系、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建積極安全的學(xué)生環(huán)境。

社會(huì)需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生欺凌的系統(tǒng)、持續(xù)的科學(xué)研究，聯(lián)動(dòng)教育、公安、司法等部門(mén)建立跨領(lǐng)域、跨部門(mén)工作機(jī)制，形成各司其職、齊抓共管的局面。

學(xué)生欺凌的精準(zhǔn)防治是一個(gè)多方面、跨學(xué)科的復(fù)雜過(guò)程。需依托網(wǎng)絡(luò)媒體、社交平臺(tái)等多種渠道，定期開(kāi)展學(xué)生欺凌科普和宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，糾正公眾對(duì)學(xué)生欺凌的錯(cuò)誤認(rèn)知，如欺凌只是“鬧著玩兒”“開(kāi)玩笑”，只有身體上的傷害才是欺凌，“一個(gè)巴掌拍不響”的受害者有罪論等，正確把握學(xué)生欺凌的關(guān)鍵特征。

同時(shí)，還需加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域交叉研究，全面揭示學(xué)生欺凌發(fā)生機(jī)制、不良后果以及防治機(jī)制。基于科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合我國(guó)的發(fā)展實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定學(xué)生欺凌的預(yù)防和干預(yù)方案，通過(guò)定期的監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制，評(píng)估預(yù)防和干預(yù)措施的效果，形成系統(tǒng)的、可操作的本土化學(xué)生欺凌防治方案。

學(xué)生欺凌防治涉及方方面面

沒(méi)有誰(shuí)可以置身事外

需要家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密協(xié)作、協(xié)同發(fā)力

構(gòu)建全鏈條、立體化的治理格局

唯有如此

才能為廣大中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)

撐起一片清朗的天空

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