目前我國(guó)正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，迫切需要培養(yǎng)高水平復(fù)合型科技人才來(lái)推動(dòng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。本文聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力培育及高質(zhì)量發(fā)展過程中的人才需求，梳理復(fù)合型青年科技人才的政策演進(jìn)歷程，明確復(fù)合型青年科技人才的概念和內(nèi)涵，探討新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)復(fù)合型人才提出的新要求，構(gòu)建復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)體系的三大機(jī)制和培養(yǎng)路徑，為進(jìn)一步深化科技體制改革、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)具有知識(shí)復(fù)合、技能復(fù)合、創(chuàng)新思維、跨領(lǐng)域協(xié)同合作、知識(shí)更新與認(rèn)知迭代能力的人才隊(duì)伍。

21 世紀(jì)以來(lái)，人才資源已成為核心國(guó)家戰(zhàn)略資源。我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推動(dòng)區(qū)域共享、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面成效顯著，政策導(dǎo)向清晰顯示對(duì)人才的需求正加速向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。2016年，《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2020年，多部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》，提出要構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與“人工智能+X”復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)體系，著力提升人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)水平。2021年，《“十四五”國(guó)家人才發(fā)展規(guī)劃》明確將復(fù)合型人才作為核心培養(yǎng)對(duì)象之一，加大對(duì)復(fù)合型科技人才的培養(yǎng)力度，支持多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。2022年，黨的二十大報(bào)告指出，要加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。2023年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》明確支持青年科技人才在國(guó)家重大科技任務(wù)中“挑大梁”“當(dāng)主角”，把青年科技人才工作作為戰(zhàn)略性工作。近期，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，要加大復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，全面推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式。

這一政策轉(zhuǎn)向深刻回應(yīng)了時(shí)代需求。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，使學(xué)科融合成為主要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型亟須復(fù)合型科技人才支撐，而社會(huì)發(fā)展的多元性、包容性也為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了廣闊空間。同時(shí)，AI大模型等顛覆性技術(shù)正重塑工作模式，推動(dòng)從業(yè)者向“全鏈條式”復(fù)合能力轉(zhuǎn)化，職場(chǎng)期望與現(xiàn)實(shí)能力的鴻溝亟待彌合。全球的教育體系都在快速適應(yīng)新的科技發(fā)展和社會(huì)需求，高校日益重視學(xué)科間的“架橋”，培養(yǎng)學(xué)生“大學(xué)科”視野與綜合分析、解決問題的能力，促進(jìn)專業(yè)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。社會(huì)層面也通過搭建跨學(xué)科合作平臺(tái)與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，為復(fù)合型青年科技人才成長(zhǎng)開辟多元路徑。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)同樣印證了此發(fā)展趨勢(shì)。例如，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)優(yōu)先支持跨學(xué)科工作,IMF數(shù)據(jù)更表明復(fù)合型人才占比高的國(guó)家其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率平均高出15%。

復(fù)合型青年科技人才是科技創(chuàng)新的生力軍和國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的源頭活水，對(duì)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重大戰(zhàn)略意義。然而，當(dāng)前研究對(duì)復(fù)合型青年科技人才的內(nèi)涵界定尚不清晰，其培養(yǎng)體系與實(shí)施路徑缺乏系統(tǒng)深入的探索。在科技自主攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要系統(tǒng)破解復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐難題，以滿足國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展需求。

1 復(fù)合型青年科技人才的內(nèi)涵與特征

1.1 基本內(nèi)涵

2017 年7月20日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，指出應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國(guó)人工智能人才高地。其中，復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的基本知識(shí)和基本能力，能夠跨越不同學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行綜合性的工作和創(chuàng)新的人才，既具有交叉學(xué)科人才的學(xué)科融合和跨領(lǐng)域研究能力，又具有推動(dòng)顛覆性技術(shù)突破的前瞻性和綜合性。2024年，科技部頒布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《科技人才評(píng)價(jià)規(guī)范》對(duì)科技人才提出了最新的定義，認(rèn)為科技人才是具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，具備科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，從事科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)科技及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者。青年科技人才則具有工作壽命延長(zhǎng)、繼續(xù)深造時(shí)長(zhǎng)增加、重大成果年輕化的特點(diǎn)。因此，根據(jù)青年人才培養(yǎng)過程和成長(zhǎng)發(fā)展的階段性和周期性，青年科技人才科技成果產(chǎn)出、創(chuàng)造力和能動(dòng)力最佳的年齡一般為25～45周歲。綜合上述定義，復(fù)合型青年科技人才一般為具有兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的基本知識(shí)和基本能力，能夠跨學(xué)科或跨領(lǐng)域從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的45周歲以下的科技工作者。

1.2 核心特征

根據(jù)麥克利蘭素質(zhì)冰山模型，復(fù)合型青年科技人才的特征體系可分為基本知識(shí)與技能等冰山以上的顯性能力，以及社會(huì)角色定位、價(jià)值觀、品質(zhì)動(dòng)機(jī)等冰山以下的內(nèi)在表征。新時(shí)代科技人才不應(yīng)局限于對(duì)知識(shí)和技能的了解，而應(yīng)深度挖掘其內(nèi)在素質(zhì)。因此，結(jié)合復(fù)合型青年科技人才的基本內(nèi)涵和素質(zhì)冰山模型，以及對(duì)當(dāng)代科技發(fā)展客觀規(guī)律、重大科技挑戰(zhàn)本質(zhì)及創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律的深入分析，復(fù)合型青年科技人才的主要特征體現(xiàn)在以下5個(gè)方面（圖1）。

圖1 復(fù)合型青年科技人才的重要特征

（1）知識(shí)復(fù)合：具備跨學(xué)科的知識(shí)體系。

現(xiàn)代科技前沿日益呈現(xiàn)深度交叉融合態(tài)勢(shì)，如“AI+生物”“材料+信息”“量子+計(jì)算”等，單一學(xué)科知識(shí)難以應(yīng)對(duì)涉及多領(lǐng)域耦合的復(fù)雜問題。知識(shí)復(fù)合性使人才能夠理解不同學(xué)科的語(yǔ)言、范式和方法。其本質(zhì)是應(yīng)對(duì)科技問題復(fù)雜性、系統(tǒng)性增強(qiáng)的必然要求，為創(chuàng)新提供更廣闊的視野和堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）技能復(fù)合：擁有多種專業(yè)技術(shù)的基本能力。

科技創(chuàng)新不僅需要理論深度，更需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決方案的能力。這就要求人才不僅要掌握研究技能，還要具備工程化、項(xiàng)目管理、技術(shù)轉(zhuǎn)化的能力，甚至具備一定的商業(yè)洞察力。技能復(fù)合性反映了從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用落地全鏈條參與的現(xiàn)實(shí)需求，是提升科研效率和成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵。

（3）創(chuàng)新思維：具有逆向性、多元性、靈活性、求異性、綜合性的創(chuàng)新思維。

在知識(shí)爆炸和競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下，重復(fù)性工作價(jià)值降低，突破性進(jìn)展往往源于對(duì)現(xiàn)有范式的質(zhì)疑、跨領(lǐng)域方法的遷移或全新路徑的構(gòu)想。批判性思維、發(fā)散性思維、系統(tǒng)性思維等創(chuàng)新思維是驅(qū)動(dòng)原始創(chuàng)新、解決關(guān)鍵技術(shù)難題的核心內(nèi)驅(qū)力，是區(qū)別于常規(guī)科研工作者的核心標(biāo)志。

（4）跨領(lǐng)域協(xié)同合作：善于與不同領(lǐng)域的專家進(jìn)行溝通和協(xié)作。

大科學(xué)裝置、國(guó)家重大專項(xiàng)等重大科技項(xiàng)目都是多學(xué)科、多機(jī)構(gòu)協(xié)作的產(chǎn)物，要求人才具備溝通協(xié)調(diào)、資源整合、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，并能理解不同背景合作者的需求和約束?？珙I(lǐng)域協(xié)同合作能力是適應(yīng)科研組織模式大型化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化趨勢(shì)的必備素質(zhì)，直接影響創(chuàng)新生態(tài)的效能。

（5）知識(shí)更新與認(rèn)知迭代：能夠不斷學(xué)習(xí)科技領(lǐng)域的新知識(shí)和新技能。

科技發(fā)展日新月異，而知識(shí)半衰期不斷縮短。這就要求人才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新工具，敢于質(zhì)疑和更新自身認(rèn)知模型。這種持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力是應(yīng)對(duì)技術(shù)快速迭代、避免知識(shí)老化、把握新機(jī)遇的根本保障。

2 復(fù)合型青年科技人才的發(fā)展環(huán)境及實(shí)踐進(jìn)展

影響復(fù)合型青年科技人才的要素呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，復(fù)合型青年科技人才的發(fā)展也呈現(xiàn)多重特點(diǎn)。因此，本節(jié)聚焦分析復(fù)合型青年科技人才發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從個(gè)體的內(nèi)因和外因、環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、實(shí)踐進(jìn)展的視角，探討當(dāng)前人才發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，激活人才發(fā)展的新引擎。

2.1 復(fù)合型青年科技人才的發(fā)展機(jī)遇

當(dāng)前，國(guó)家正加快建設(shè)戰(zhàn)略人才力量，不斷提升對(duì)青年科技人才的重視程度和保障力度，鼓勵(lì)復(fù)合型青年科技人才在科研領(lǐng)域積極探索和技術(shù)創(chuàng)新。在我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)下，科技研究的投入呈明顯上升趨勢(shì)。根據(jù)《中國(guó)創(chuàng)新指數(shù)研究》發(fā)布的2023年中國(guó)創(chuàng)新指數(shù)測(cè)算結(jié)果，2023年中國(guó)創(chuàng)新指數(shù)達(dá)到165.3，比2022年增長(zhǎng)6%。

隨著人工智能、量子計(jì)算、生物技術(shù)、新能源、基因編輯等新興技術(shù)的突破，我國(guó)科技創(chuàng)新正在多個(gè)維度趕超國(guó)際科技強(qiáng)國(guó)，科技發(fā)展呈現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)，也為青年科技人才參與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。此外，全球化發(fā)展使得國(guó)際間的科技合作日益頻繁，為復(fù)合型青年科技人才提供了“走出去、引進(jìn)來(lái)”的前進(jìn)路徑，使之有更多機(jī)會(huì)參與國(guó)際合作項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)賽，接觸國(guó)際前沿的科技理念、技術(shù)和方法，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和管理模式，提升科技水平和創(chuàng)新能力。

2.2 復(fù)合型青年科技人才面臨的挑戰(zhàn)

復(fù)合型青年科技人才的培養(yǎng)需要豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是教育資源的不均衡分配導(dǎo)致一些地區(qū)的科技人才培養(yǎng)條件較差，無(wú)法提供高質(zhì)量的教育和研究環(huán)境，學(xué)科間的壁壘使得學(xué)生難以跨學(xué)科學(xué)習(xí)，產(chǎn)學(xué)研沒有有效的路徑進(jìn)行高效協(xié)同創(chuàng)新。對(duì)于青年人才，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)雜的實(shí)際問題或科研項(xiàng)目的實(shí)施方面存在不足。而復(fù)合型人才需掌握多學(xué)科知識(shí)，將不同知識(shí)整合、融合形成有機(jī)整體并非易事，思維跨度大、難度大，在追求知識(shí)廣度時(shí)難以深入掌握每個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)與技能。同時(shí)，理論學(xué)習(xí)的欠缺，導(dǎo)致青年人才的科學(xué)家情懷不足，拓展學(xué)科領(lǐng)域的意愿不強(qiáng)，甚至更傾向于成為專業(yè)型而不是復(fù)合型人才。

在發(fā)展體系方面，復(fù)合型青年科技人才的研究成果涉及多個(gè)學(xué)科，評(píng)價(jià)過程需要多學(xué)科專家的參與，評(píng)價(jià)的復(fù)雜性增加，難以用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量復(fù)合型青年科技人才。由于復(fù)合型青年科技人才的職業(yè)發(fā)展路徑相對(duì)較新，缺乏成熟的模式和經(jīng)驗(yàn)借鑒，他們既要在人才數(shù)量增加、競(jìng)爭(zhēng)激烈的同時(shí)不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，又要面臨跨行業(yè)發(fā)展時(shí)的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證等壁壘限制其發(fā)展空間的問題，還要面對(duì)瑣碎的行政事務(wù)、過重的考核任務(wù)、較大的生活壓力導(dǎo)致科研時(shí)間被擠壓的問題。此外，在全球化的背景下，國(guó)外的科技企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)也在積極吸引優(yōu)秀人才，國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，復(fù)合型青年科技人才還要面臨來(lái)自國(guó)際同行的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

2.3 復(fù)合型青年科技人才的實(shí)踐探索

人才培養(yǎng)的實(shí)踐核心在于其教育培養(yǎng)模式。為響應(yīng)國(guó)家引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署，600多所本科高校逐漸向應(yīng)用技術(shù)高校轉(zhuǎn)型。在高職與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目中，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)和舍弗勒（中國(guó)）有限公司借鑒德國(guó)“雙元制”（Two in one-Program）模式的成功經(jīng)驗(yàn)，提出校企緊密耦合的培養(yǎng)方案，將學(xué)位教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，構(gòu)建嵌入德國(guó)職業(yè)工種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，從而培養(yǎng)契合社會(huì)需求的復(fù)合型青年科技人才。

在人才評(píng)價(jià)體系方面，各省逐漸實(shí)行“揭榜掛帥”制，為高質(zhì)量發(fā)展提供靶向人才支撐。通過整合各行各業(yè)的專家學(xué)者廣泛參與、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)創(chuàng)新鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈的深度融合。在國(guó)際上，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)從目標(biāo)、過程、檢驗(yàn)3個(gè)維度，落實(shí)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的目標(biāo)，基于專業(yè)特色設(shè)定人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的過程，通過特色評(píng)價(jià)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的效果。英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院的實(shí)踐邏輯是以學(xué)生為本實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，以知識(shí)整體化設(shè)計(jì)課程體系，以多樣化教學(xué)與全面服務(wù)提供支持方法，以學(xué)生多元考核與嚴(yán)控質(zhì)量作為考核評(píng)價(jià)。

在人才保障機(jī)制方面，我國(guó)先后出臺(tái)了一系列精細(xì)化政策服務(wù)，各省市、高校、企事業(yè)單位針對(duì)復(fù)合型青年科技人才已從產(chǎn)品思維向服務(wù)思維轉(zhuǎn)變，對(duì)人才的保障力度有目共睹。在國(guó)際上，美國(guó)正加大全球科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)領(lǐng)域人才的引進(jìn)，增加領(lǐng)域內(nèi)移民簽證配額，試點(diǎn)H-1B簽證境內(nèi)續(xù)簽項(xiàng)目；加拿大發(fā)布科技人才戰(zhàn)略，開辟新申請(qǐng)通道以吸引高技能和商業(yè)化人才；日本推出未來(lái)創(chuàng)造人才簽證和特殊高技能人才簽證，給予創(chuàng)業(yè)人才、特殊高技能人才更大便利和支持；德國(guó)制定的藍(lán)卡法案促進(jìn)歐盟以外的高技術(shù)人才能夠更快獲得居留許可；新西蘭啟用綠名單取代長(zhǎng)期緊缺技能清單，其中快速移民類別可以直接獲得居留權(quán)。通過對(duì)比不同國(guó)家海外人才引進(jìn)政策，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)在復(fù)合型青年科技人才的支持保障機(jī)制方面仍然有諸多可借鑒要素。

3 復(fù)合型青年科技人才的培養(yǎng)體系

復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)體系是國(guó)家科技創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，旨在系統(tǒng)性地培育具備知識(shí)復(fù)合、技能復(fù)合、創(chuàng)新思維、跨領(lǐng)域協(xié)同合作、知識(shí)更新與認(rèn)知迭代等核心特征的新生代科技力量。該體系通過對(duì)復(fù)合型人才成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)的系統(tǒng)分析，借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)展，聚焦趨勢(shì)變化、社會(huì)生態(tài)和綜合能力三大要素，旨在構(gòu)建一個(gè)以教育機(jī)制為基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向、保障機(jī)制為支撐的多維度、全過程的協(xié)同育人系統(tǒng)（圖2）。

圖2 復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

3.1 教育機(jī)制：塑造復(fù)合型能力基礎(chǔ)

黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。其中，教育是科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。培養(yǎng)復(fù)合型青年科技人才要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的融合。

一是課程融合。針對(duì)不同教育背景和發(fā)展階段需求，著力培養(yǎng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，開發(fā)融合型課程體系。將內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科整合為新學(xué)科，構(gòu)建知識(shí)復(fù)合結(jié)構(gòu)，同時(shí)開發(fā)多元化、模塊化課程與資源，支持學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行個(gè)性化知識(shí)組合，促進(jìn)知識(shí)復(fù)合的廣度與深度。

二是實(shí)踐融合。構(gòu)建校校協(xié)同、校企協(xié)同、校政協(xié)同、國(guó)際協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制，通過在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)、在理論中思考創(chuàng)新，實(shí)踐應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)在不同階段的循環(huán)交替，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)青年科技人才承擔(dān)“從0到1”的科研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)骨干的全面發(fā)展。

三是國(guó)際融合。積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念、典型案例、教學(xué)方法，深化國(guó)際交流機(jī)制，增加國(guó)際課程與跨文化交際課程，建設(shè)國(guó)際化學(xué)術(shù)平臺(tái)，營(yíng)造“多元融合”環(huán)境。通過接觸不同思維模式和研究范式，提升跨文化溝通與協(xié)作能力，激發(fā)認(rèn)知更新與迭代的動(dòng)力。四是思政融合。將專業(yè)教育與思政教育深度融合，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中的民族自信、匠人精神、科學(xué)家情懷，構(gòu)建“大思政”的教育格局，塑造科技人才的價(jià)值觀和使命感，為復(fù)合型發(fā)展提供精神動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。

3.2 評(píng)價(jià)機(jī)制：牽引復(fù)合型發(fā)展方向

評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)效果的重要手段。其核心功能在于科學(xué)引導(dǎo)和精準(zhǔn)反饋復(fù)合型人才的成長(zhǎng)方向，確保培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。因此，要建立科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

一是過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過定期考核、項(xiàng)目評(píng)估等過程性評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)踐能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化培養(yǎng)方案。同時(shí)依據(jù)科研成果、實(shí)踐業(yè)績(jī)等結(jié)果性評(píng)價(jià)，評(píng)估培養(yǎng)成效，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

二是多元化評(píng)價(jià)主體與多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體應(yīng)突破單一行政模式，納入跨學(xué)科專家、小同行、行業(yè)協(xié)會(huì)、第三方機(jī)構(gòu)，并增加國(guó)際同行與青年代表，確保評(píng)價(jià)的專業(yè)性、公正性，體現(xiàn)復(fù)合型人才特質(zhì)。評(píng)價(jià)指標(biāo)需多維構(gòu)建，融合定性與定量、過程與結(jié)果、基本與修正、傳統(tǒng)與現(xiàn)代指標(biāo)，綜合反映滿足多方需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)反饋相結(jié)合。建立評(píng)價(jià)結(jié)果與反饋的聯(lián)動(dòng)閉環(huán)，使培養(yǎng)機(jī)構(gòu)能快速響應(yīng)行業(yè)動(dòng)態(tài)需求，彌合信息鴻溝。以認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論的視角建立評(píng)價(jià)體系，有效地將科技人才評(píng)價(jià)體系建立在對(duì)科技人才和科技活動(dòng)的客觀認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，提升增值評(píng)價(jià)的信度和效度。

3.3 保障機(jī)制：賦能復(fù)合型成長(zhǎng)環(huán)境

保障機(jī)制是培養(yǎng)體系穩(wěn)定運(yùn)行和效能發(fā)揮的支撐基石，為復(fù)合型人才的成長(zhǎng)提供必需的資源、平臺(tái)和政策環(huán)境，尤其為跨領(lǐng)域協(xié)同合作和知識(shí)更新、認(rèn)知迭代提供關(guān)鍵支撐。復(fù)合型青年科技人才的保障機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是加強(qiáng)政策制定的科學(xué)性。健全投入保障機(jī)制，向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域傾斜。設(shè)立專項(xiàng)基金，大力支持校校、校企、校政、國(guó)際合作等多元協(xié)同培養(yǎng)模式，為跨領(lǐng)域協(xié)同實(shí)踐提供平臺(tái)與機(jī)遇。實(shí)施“減負(fù)松綁”政策，減少事務(wù)性負(fù)擔(dān)和非必要考核，為科技人才潛心鉆研、實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)合與技能復(fù)合的深度轉(zhuǎn)型創(chuàng)造條件。同時(shí)，完善住房、子女教育、醫(yī)療等配套服務(wù)，解決后顧之憂?！皦簱?dān)子、搭臺(tái)子、指路子”的核心在于提供能激發(fā)創(chuàng)新思維、促進(jìn)復(fù)合能力提升的項(xiàng)目平臺(tái)和成長(zhǎng)路徑。

二是優(yōu)化資源配置的合理性。加大對(duì)交叉學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的投入，為知識(shí)復(fù)合與技能復(fù)合提供先進(jìn)的硬件和智力資源。定期組織跨領(lǐng)域論壇、座談等活動(dòng)促進(jìn)不同科技領(lǐng)域思想碰撞與合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。完善人才流動(dòng)機(jī)制，打破地域和行業(yè)壁壘，優(yōu)化人才政策、改善環(huán)境、加強(qiáng)服務(wù)，促進(jìn)人才在更廣范圍內(nèi)自由流動(dòng)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流。

三是提高宏觀調(diào)控的有效性。加強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)的宏觀調(diào)控，引導(dǎo)人才向重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)流動(dòng)?；趨f(xié)同培養(yǎng)過程中暴露的人才短板和未來(lái)需求，及時(shí)向教育機(jī)構(gòu)反饋，提出針對(duì)性的人才培養(yǎng)建議和要求，并鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員深度參與實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，確保培養(yǎng)體系緊密對(duì)接實(shí)踐需求，支撐復(fù)合型人才的持續(xù)發(fā)展。

4 復(fù)合型青年科技人才的培養(yǎng)路徑

復(fù)合型青年科技人才是驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心力量?；谇笆觥敖逃u(píng)價(jià)—保障”三位一體培養(yǎng)體系，耦合提出復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)的具體路徑，為國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

4.1 深化科教產(chǎn)融合路徑：貫通鏈條，協(xié)同育人

保障科技創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展是培養(yǎng)復(fù)合型青年科技人才的客觀需要。面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力培育及高質(zhì)量發(fā)展環(huán)境下對(duì)復(fù)合型科技人才的需求，在人才培養(yǎng)場(chǎng)域方面，整合教育、科技、社會(huì)等資源，建立復(fù)合型科教深度融合機(jī)制；在人才培養(yǎng)鏈條方面，構(gòu)建接續(xù)貫通、有機(jī)銜接的人才培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)培養(yǎng)過程斷層、培養(yǎng)目標(biāo)割裂等問題；在人才培養(yǎng)方式方面，增強(qiáng)各組織的自主供給和培養(yǎng)能力，重視基礎(chǔ)應(yīng)用研究和變革性創(chuàng)新，建立長(zhǎng)期多方協(xié)同的科研支持機(jī)制，營(yíng)造既充滿挑戰(zhàn)又鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，為青年人才創(chuàng)新提供持續(xù)動(dòng)力，以攻克關(guān)鍵核心技術(shù)問題。

4.2 重構(gòu)多維評(píng)價(jià)路徑：精準(zhǔn)包容，激發(fā)創(chuàng)新

構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)青年科技人才的必然途徑。在被評(píng)主體的界定方面，要清晰細(xì)化，將復(fù)合型青年科技人才分為復(fù)合型研究人才、復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才和復(fù)合型科技成果轉(zhuǎn)化人才。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的指標(biāo)方面，要精準(zhǔn)全面，以創(chuàng)新能力、成果質(zhì)量、社會(huì)貢獻(xiàn)、績(jī)效創(chuàng)收為導(dǎo)向，增加對(duì)科技人才個(gè)體特征、關(guān)鍵經(jīng)歷、創(chuàng)造潛力等因素的考評(píng)。在創(chuàng)新主體的評(píng)價(jià)機(jī)制方面，采取雙向評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新主體的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制在復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。例如，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)合能力和學(xué)術(shù)水平，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量；企業(yè)可以評(píng)價(jià)人才的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，人才也可以評(píng)價(jià)企業(yè)的培養(yǎng)體系和基礎(chǔ)保障。此外，還要為復(fù)合型青年科技人才建立容錯(cuò)機(jī)制，鼓勵(lì)青年科技人才探索創(chuàng)新，允許他們?cè)诳蒲械缆飞戏稿e(cuò)，確保在復(fù)合型發(fā)展道路上的付出得到應(yīng)有的承認(rèn)和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步迸發(fā)出思想火花。

4.3 優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境路徑：精準(zhǔn)支持，營(yíng)造生態(tài)

建立廣闊的成長(zhǎng)舞臺(tái)是培養(yǎng)青年科技人才的重要保障。在平臺(tái)環(huán)境方面，構(gòu)建涵蓋復(fù)合型科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)支持、人才服務(wù)等平臺(tái)，為青年人才搭建綜合性、系統(tǒng)化的全鏈條、全周期一體化事業(yè)平臺(tái)；在發(fā)展路徑方面，注重在新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域?yàn)榍嗄昕萍既瞬艅?chuàng)造多元化發(fā)展路徑，使復(fù)合型人才的成長(zhǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略相契合；在城市文化方面，將青年集聚度、城市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)文化融入度、青年認(rèn)同度等多層次動(dòng)態(tài)指標(biāo)納入城市發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)人才高效就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和安家；在生態(tài)環(huán)境方面，引入市場(chǎng)化人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓寬青年人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通道，加強(qiáng)更加廣泛的青年人才國(guó)際交流合作，利用大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)和手段建立青年與城市的多維度動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，為青年科技人才創(chuàng)新創(chuàng)造良好生態(tài)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力培育及高質(zhì)量發(fā)展過程中的人才需求，從制度、技術(shù)、市場(chǎng)、環(huán)境等方面分析了我國(guó)復(fù)合型青年科技人才的發(fā)展機(jī)遇和面臨的挑戰(zhàn)，探討了國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐進(jìn)展和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了教育機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制為一體的復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上，提出了新時(shí)代背景下復(fù)合型青年科技人才的培養(yǎng)路徑，對(duì)人才成長(zhǎng)與發(fā)展建立全程干預(yù)的教育機(jī)制、多元多維的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制和全方位的政策保障機(jī)制，對(duì)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合具有重要意義。

本文來(lái)源于《中國(guó)科技人才》2025年第4期。作者簡(jiǎn)介：王坤姝、王銀芳、周元、孫蘭，天津市科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院。文章觀點(diǎn)不代表主辦機(jī)構(gòu)立場(chǎng)。

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