文/王嘴瓢 校對(duì)/李蓉婳

2014年，浙江和上海率先啟動(dòng)新高考改革試點(diǎn)，如今，新高考的“風(fēng)”已經(jīng)吹了11年。

從2025年開(kāi)始，山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏等八個(gè)省區(qū)正式開(kāi)啟新高考，這也是第五批進(jìn)入新高考的省份。至此，全國(guó)只有新疆、西藏仍實(shí)行老高考。

然而，新高考雖打破文理分科的局面，由學(xué)生自由選擇，但仍存在濃厚的文理色彩。

一方面，在 “3+1+2” 模式中，學(xué)生必須在物理和歷史中選一科，選擇物理的學(xué)生通常會(huì)傾向于選擇化學(xué)、生物等偏理科科目，而選擇歷史的學(xué)生，多會(huì)搭配政治等科目，構(gòu)成偏文科的選科組合；另一方面，各大高校已經(jīng)要求“物化”捆綁，這種要求在無(wú)形中重構(gòu)了文理界限。

在這種背景下，高中選科顯然已經(jīng)成為學(xué)生和家長(zhǎng)們非常關(guān)注的問(wèn)題，不少老師和家長(zhǎng)以為，隨著選科組合的增多，能夠改變以往文科地位低的局面，但事實(shí)并非如此。

“28個(gè)班，就兩個(gè)文科班！”家長(zhǎng)不滿學(xué)校分科，文科生毫無(wú)存在感。

不同的高中選科分班的時(shí)間不同，一般來(lái)說(shuō)是高一上學(xué)期結(jié)束之后分班，但有的高中可能在高一上學(xué)期段考之后提前分，有的高中就更晚一些，要到高一下學(xué)期開(kāi)學(xué)一兩個(gè)月后才選科。

最近，一位來(lái)自廣西的家長(zhǎng)分享了她女兒所在高中的選科分班情況，表達(dá)了強(qiáng)烈的不滿。

根據(jù)家長(zhǎng)提供的年級(jí)選科情況，學(xué)校一共提供了4種選科組合，分別是物化生、物化地、物化政、政史地，其中物化生、物化地、物化政都是物化捆綁選科組合，因此屬于理科班級(jí)，而政史地組合為傳統(tǒng)文科方向。

在班級(jí)數(shù)量上，學(xué)校共開(kāi)設(shè)了28個(gè)班，有14個(gè)物化生班、8個(gè)政史地班、4個(gè)物化地班、2個(gè)政史地班。

物化組合下，密密麻麻排列著眾多班級(jí)編號(hào)，顯示出選擇理科組合的學(xué)生數(shù)量之多，而與之形成鮮明對(duì)比的是，政史地這個(gè)文科組合只有兩個(gè)班級(jí)，這直觀的數(shù)字差距，刺痛了文科學(xué)生及其家長(zhǎng)們的心。

更值得一提的是，物化生、物化地和物化政都有設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，而文科班可能是因?yàn)榘嗉?jí)少的緣故，沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)班。

眾所周知，高中實(shí)驗(yàn)班和普通班的師資、班風(fēng)還有成績(jī)是完全不一樣的，對(duì)于那些成績(jī)好的但又想學(xué)文科生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的分班結(jié)果非常不公平。

對(duì)此，家長(zhǎng)吐槽說(shuō)：“不知道領(lǐng)導(dǎo)怎么想的，文科生在學(xué)校中毫無(wú)存在感?！?/strong>家長(zhǎng)的話雖然偏激，但也有一定的道理。

對(duì)于選擇文科的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里，他們仿佛成為了被邊緣化的群體，學(xué)校的教學(xué)資源分配，比如教師資源、學(xué)習(xí)資源等，在一定程度上會(huì)向人數(shù)多的理科班級(jí)傾斜，這會(huì)讓文科班的學(xué)生感到不公平。

從學(xué)生的心理層面來(lái)看，文科班的數(shù)量也給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的壓力和焦慮，走在校園里，看到周圍大多數(shù)同學(xué)都是理科生，文科學(xué)生容易產(chǎn)生一種自己是“少數(shù)派”的孤獨(dú)感，這種心理上的落差，可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

那么，學(xué)校如此設(shè)置選科班級(jí)，是不是意味著忽視了文科生？其實(shí)不是這樣的，學(xué)校這樣做也是大勢(shì)所趨。

從高校招生計(jì)劃來(lái)看，理科專業(yè)的招生名額遠(yuǎn)多于文科專業(yè)，一些熱門(mén)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科更是集中在理工科領(lǐng)域，招生比例的失衡導(dǎo)致文科學(xué)生在高考競(jìng)爭(zhēng)中面臨更大的壓力。

不僅如此，高校減少文科生專業(yè)已經(jīng)成為大趨勢(shì)，前不久，復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力宣布，要降低復(fù)旦大學(xué)文科專業(yè)的比例，從以前的30%—40%降低到20%！

另一方面，如今社會(huì)大環(huán)境對(duì)理科專業(yè)的需求大，就業(yè)市場(chǎng)上理工科相關(guān)崗位的數(shù)量和薪資待遇要優(yōu)于文科崗位，這使得很多家長(zhǎng)和學(xué)生在選科時(shí)，更傾向于選擇理科組合，認(rèn)為這樣未來(lái)的就業(yè)之路會(huì)更寬廣、更順暢。

因此，學(xué)校正是基于對(duì)學(xué)生未來(lái)升學(xué)和就業(yè)的考慮，在班級(jí)設(shè)置上向理科傾斜，以提高學(xué)校的升學(xué)率和整體競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，也并不是說(shuō)所有人都適合學(xué)理科，如果學(xué)校過(guò)度壓縮文科班數(shù)量，比如28個(gè)班只有2個(gè)文科班，確實(shí)是太離譜了。

因此，學(xué)校在分科時(shí)，除了考慮升學(xué)率，還應(yīng)該考慮學(xué)生的需求和興趣，均衡教育資源的分配，只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

對(duì)此，大家又是怎么看的？