從2020年11月24日開始，我一直都在整理這幾十年自己留存下來的私人日記。

之所以說“留存”，是因?yàn)樽?984年春天我“棄醫(yī)從文”以來，一直在斷斷續(xù)續(xù)的寫著日記，雖然堅(jiān)持得不好，但還是留下了十幾本日記。遺憾的是，41年來顛沛流離，尤其是1991年8月我背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴鐵門一中任教后，所有留在故鄉(xiāng)的書籍、日記、讀書筆記、早期手稿、信札等等，統(tǒng)統(tǒng)處于無人管理狀態(tài)，——也是當(dāng)初走得急，以后回鄉(xiāng)每一次都急如星火，竟將這一茬至關(guān)重要的事情給忘記了。對于旁觀者、局外人而言 ，他們怎么可能知道和理解，這些東西，對于一個在回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)六年間的勞作之余，苦苦堅(jiān)守、拼命自學(xué)的人來說，意味著什么！

到了1996年，由于結(jié)婚成家整理婚房，又把所有一切書籍、日記、讀書筆記、手稿、信札等等暫時放置在門外走廊上，不想遭遇了一場突如其來的暴雨，化作紙漿，又損毀了絕大部分。

所以，留存到現(xiàn)在的東西，都是不幸中的萬幸。現(xiàn)在正在整理的這本日記，其中內(nèi)容，更多的是讀書筆記，所用的本子是1986年10月復(fù)員回鄉(xiāng)的哥哥帶回來的戰(zhàn)友贈送給他的精裝皮筆記本。內(nèi)中有36頁記錄的，都是《語文基礎(chǔ)知識》中“現(xiàn)代漢語語法”部分的知識精華。

《語文基礎(chǔ)知識》這本書，是當(dāng)年的中師生使用的語文教材的一種。書是當(dāng)時無書可讀的我，跑到母校當(dāng)年的初三語文老師兼班主任李同文先生那里去借書時，從他的鄰居、后來的同事李老師那里借到的。

這本書的意義在于，在我離開校園的近6年時間里，我國的現(xiàn)代漢語語法教學(xué)提要經(jīng)歷了一次翻天覆地的變化和更新，它幫我補(bǔ)上了這一課。

我國的語法教學(xué)，先后經(jīng)歷了兩次重大改革：第一次是1956年制定的《暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)》，和據(jù)此寫成的中學(xué)語法教材，簡稱"舊語法系統(tǒng)"；第二次是1984年頒布的《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要》，和據(jù)此寫成的現(xiàn)行中學(xué)語法教材，簡稱"新語法體系"。

我的學(xué)生時代，初中的語文教材，還是講現(xiàn)代漢語語法的，這些內(nèi)容穿插在每一個單元的后邊，當(dāng)時講的是字、詞、詞組、句子（單句、復(fù)句）、句群等五級語言單位。

到了1984年，現(xiàn)代漢語語法經(jīng)歷了一次質(zhì)的飛躍。這一巨大變化，是我拿到這本中師教材后才意識到的。最明顯的變化在于：“漢字”和“詞組”這兩級語言單位的叫法變成了“語素”和“短語”，“句子”不再簡單地講單句和復(fù)句，增加了句子構(gòu)成“主謂句”和“非主謂句”等一系列新的內(nèi)容。

正是因?yàn)橐庾R到了這一重要變化，在學(xué)校時語文就學(xué)得特別好的我，對這一部分新變化的內(nèi)容特別上心，逐字逐句的讀，逐字逐句的領(lǐng)會，并作了詳細(xì)的讀書筆記，這就是眼下正在整理的這36頁相對專業(yè)的《語文基礎(chǔ)知識》之“現(xiàn)代漢語語法”部分的讀書筆記。

好在自己的語文基礎(chǔ)相對較好，這部分內(nèi)容，在沒有老師教的情況下，憑著自己的努力自學(xué)，倒也輕松拿下，順利過關(guān)。

因?yàn)閷I(yè)性太強(qiáng)，內(nèi)容又較多，這36頁的漢語語法讀書筆記，我就不再像其他內(nèi)容那樣一一照錄了，采用拍照留存的方式，予以保存，又寫了這篇簡短的文字予以解釋說明。

我們常說：自助者，天助之！機(jī)遇，從來都屬于那些有準(zhǔn)備的人！有意思的是，1987年冬天，我剛剛通過自學(xué)完成了這部分知識的更新，幾個月后的1988年3月，我便獲得了一個到母校任代課教師的機(jī)會。憑著有文學(xué)作品在省級文學(xué)期刊發(fā)表的唯一優(yōu)勢，我在離別母校五年半后的那個春天，又回到母校，開始了我的職業(yè)生涯，直到現(xiàn)在。

前幾天，因?yàn)橛腥苏J(rèn)為今年北大的錄取通知書有問題，筆者推送了兩篇文章，指陳得失。“沒有金剛鉆，不攬瓷器活；沒有鉤鉤嘴，不食磨眼谷”，我的“金剛鉆”和“鉤鉤嘴”，就是這本《語文基礎(chǔ)知識》里的“現(xiàn)代漢語語法”教給我的！

信不信、服不服，在你；說不說，對不對，在我！