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在學(xué)校教育教學(xué)管理體系中，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱“三組”組長(zhǎng)）是連接學(xué)校決策與一線工作的關(guān)鍵紐帶，是推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的核心力量。其角色定位決定了必須肩負(fù)起“頭雁領(lǐng)航，群雁齊飛”的重任，而“做精神領(lǐng)袖”“當(dāng)學(xué)術(shù)權(quán)威”“帶成功團(tuán)隊(duì)”三大使命，正是這一角色的核心體現(xiàn)。深入踐行三大使命，對(duì)打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有不可替代的作用。

做精神領(lǐng)袖

凝聚思想共識(shí)，筑牢團(tuán)隊(duì)發(fā)展之魂

（一）以“兩個(gè)堅(jiān)決”守好團(tuán)隊(duì)底線

學(xué)校形象是學(xué)校發(fā)展的“無(wú)形資產(chǎn)”，學(xué)校決定是保障教育教學(xué)有序推進(jìn)的“行動(dòng)指南”?！叭M”組長(zhǎng)需率先垂范，堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校形象——在對(duì)外交流中主動(dòng)宣傳學(xué)校辦學(xué)理念與成果，在對(duì)內(nèi)管理中及時(shí)糾正損害學(xué)校形象的言行；堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校決定——將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、德育要求等細(xì)化為團(tuán)隊(duì)可操作的具體方案，確保政策落地不打折扣、不走形變樣。例如，在學(xué)校推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)需牽頭制定年級(jí)課后服務(wù)方案，教研組長(zhǎng)需組織教師研發(fā)輕量化作業(yè)，備課組長(zhǎng)需監(jiān)督作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以“兩個(gè)堅(jiān)決”確保政策在基層高效執(zhí)行。

（二）以“兩個(gè)堅(jiān)持”傳遞正面能量

教育工作兼具專業(yè)性與情感性，積極的氛圍能激發(fā)教師的工作熱情，負(fù)面情緒則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。“三組”組長(zhǎng)需堅(jiān)持傳遞正能量——在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)分享教師的優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)生的成長(zhǎng)故事，用身邊的榜樣力量感染成員；堅(jiān)持傳播好聲音——及時(shí)回應(yīng)教師的困惑與訴求，對(duì)教師的付出給予肯定與鼓勵(lì)，避免抱怨、指責(zé)等消極言論蔓延。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)教師因教學(xué)壓力產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，組長(zhǎng)可通過(guò)談心談話傾聽(tīng)訴求，協(xié)調(diào)資源提供支持，同時(shí)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)增強(qiáng)歸屬感，讓“好聲音”成為團(tuán)隊(duì)的主流聲音。

（三）以“價(jià)值引領(lǐng)”統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)思想

教育的本質(zhì)是“立德樹(shù)人”，“三組”組長(zhǎng)需將這一核心價(jià)值融入團(tuán)隊(duì)管理，引導(dǎo)成員樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀與職業(yè)觀。通過(guò)定期開(kāi)展主題研討，如“如何在課堂中滲透德育”“怎樣關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”，讓團(tuán)隊(duì)成員明確教育的初心與使命；在制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)，將“培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”作為核心導(dǎo)向，避免過(guò)度追求分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)提升。例如，備課組在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，組長(zhǎng)可引導(dǎo)教師不僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)講解，更要設(shè)計(jì)德育滲透環(huán)節(jié)，讓團(tuán)隊(duì)思想始終與學(xué)?！傲⒌聵?shù)人”的根本任務(wù)保持一致。

當(dāng)學(xué)術(shù)權(quán)威

夯實(shí)專業(yè)根基，扛起教學(xué)引領(lǐng)之責(zé)

學(xué)術(shù)權(quán)威是團(tuán)隊(duì)的“專業(yè)標(biāo)桿”，能夠?yàn)槌蓡T提供專業(yè)指導(dǎo)、解決教學(xué)難題，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)水平與教學(xué)能力的提升?！叭M”組長(zhǎng)需在課堂、教研、育人等關(guān)鍵領(lǐng)域樹(shù)立權(quán)威，成為教師信賴的“專業(yè)引路人”。

（一）以“課堂+作業(yè)+命題”權(quán)威保障教學(xué)基礎(chǔ)質(zhì)量

課堂是教學(xué)的主陣地，作業(yè)是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，命題是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，三者共同構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的“基礎(chǔ)三角”。“三組”組長(zhǎng)需成為課堂權(quán)威——能夠精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，帶頭上好示范課，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)指導(dǎo)；成為作業(yè)權(quán)威——熟悉不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)分層、個(gè)性化作業(yè)，避免機(jī)械重復(fù)的無(wú)效作業(yè)；成為命題權(quán)威——掌握科學(xué)的命題方法，確保命題符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，既能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生思維能力提升。例如，備課組長(zhǎng)在組織周練命題時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)教師圍繞核心知識(shí)點(diǎn)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)試題，避免超綱或重復(fù)命題，保障測(cè)試的科學(xué)性與有效性。

（二）以“教研+教改”權(quán)威推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

教研是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的“鑰匙”，教改是適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的“動(dòng)力”。“三組”組長(zhǎng)需成為教研權(quán)威——能夠精準(zhǔn)定位團(tuán)隊(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題，組織開(kāi)展主題明確、形式多樣的教研活動(dòng)，如集體備課、專題研討、課題研究等，推動(dòng)問(wèn)題高效解決；成為教改權(quán)威——主動(dòng)關(guān)注教育改革前沿動(dòng)態(tài)，如核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教改實(shí)踐，將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為。例如，教研組長(zhǎng)在了解到團(tuán)隊(duì)教師對(duì)“跨學(xué)科教學(xué)”存在困惑時(shí)，可邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，組織教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)逐步探索出符合學(xué)科特點(diǎn)的跨學(xué)科教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

（三）以“育人”權(quán)威提升教育綜合效能

教育不僅是“教書(shū)”，更是“育人”，“三組”組長(zhǎng)需成為育人權(quán)威，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)將育人目標(biāo)融入教學(xué)全過(guò)程。一方面，需熟悉學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的情感需求與心理健康，建立良好的師生關(guān)系；另一方面，需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)年級(jí)、學(xué)科的育人資源，設(shè)計(jì)一體化的育人活動(dòng)，如年級(jí)主題德育活動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐育人活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一。例如，年級(jí)組長(zhǎng)可針對(duì)初中生青春期心理特點(diǎn)，組織開(kāi)展“青春期心理健康”主題教育活動(dòng)，協(xié)調(diào)班主任、心理教師、學(xué)科教師共同參與，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)青春期困惑，提升育人實(shí)效。

帶成功團(tuán)隊(duì)

秉持包容理念，打造卓越發(fā)展之隊(duì)

成功的團(tuán)隊(duì)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的“核心載體”，“三組”組長(zhǎng)需以包容的胸懷、務(wù)實(shí)的舉措，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步，打造“一流”的年級(jí)組、教研組、備課組。

（一）以“海納百川”的胸懷匯聚團(tuán)隊(duì)力量

團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等方面存在差異，這些差異既是團(tuán)隊(duì)的“多樣性資源”，也可能成為協(xié)作的“障礙”。“三組”組長(zhǎng)需秉持“海納百川，兼容并包”的胸懷，尊重成員的個(gè)性差異與不同意見(jiàn)，為每個(gè)成員提供發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)。例如，在集體備課中，組長(zhǎng)可鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師分享教學(xué)技巧，支持年輕教師嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，允許成員對(duì)教學(xué)方案提出不同建議，通過(guò)充分討論形成最優(yōu)方案，讓團(tuán)隊(duì)成員在包容的氛圍中主動(dòng)參與、積極貢獻(xiàn)。

（二）以“一個(gè)都不能少”的理念保障全員進(jìn)步

團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力取決于“最短的那塊板”，“三組”組長(zhǎng)需樹(shù)立“一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能掉隊(duì)”的理念，關(guān)注團(tuán)隊(duì)中的薄弱成員，通過(guò)精準(zhǔn)幫扶推動(dòng)全員進(jìn)步。對(duì)于新教師，可安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，從課堂教學(xué)、班級(jí)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)；對(duì)于教學(xué)能力有待提升的教師，可組織針對(duì)性的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，幫助其找出問(wèn)題、明確改進(jìn)方向；對(duì)于面臨職業(yè)倦怠的教師，可通過(guò)談心談話、調(diào)整工作任務(wù)等方式，幫助其重新找回工作熱情。例如，備課組針對(duì)新教師備課困難的問(wèn)題，組長(zhǎng)可制定“新教師備課幫扶計(jì)劃”，安排老教師與新教師共同備課，逐節(jié)課打磨教學(xué)方案，幫助新教師快速適應(yīng)教學(xué)工作。

（三）以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的目標(biāo)激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力

明確的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的“動(dòng)力源泉”，“三組”組長(zhǎng)需帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)樹(shù)立“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的目標(biāo)，通過(guò)設(shè)立合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與進(jìn)取精神。在年級(jí)組管理中，可設(shè)立“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀班主任”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)班級(jí)之間、班主任之間良性競(jìng)爭(zhēng)；在教研組建設(shè)中，可圍繞“優(yōu)秀教研成果”“優(yōu)質(zhì)課比賽”等目標(biāo)，組織團(tuán)隊(duì)開(kāi)展攻關(guān)；在備課組工作中，可設(shè)定“優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)”“高效集體備課”等目標(biāo)，推動(dòng)備課組整體水平提升。同時(shí)，組長(zhǎng)需及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行表彰與宣傳，讓成員在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中獲得成就感與歸屬感，形成“比學(xué)趕超”的良好氛圍，最終打造出一流的團(tuán)隊(duì)。

綜上，失敗的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有成功者，成功的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有失敗者。“做精神領(lǐng)袖”“當(dāng)學(xué)術(shù)權(quán)威”“帶成功團(tuán)隊(duì)”是“三組”組長(zhǎng)的核心使命，三者相互關(guān)聯(lián)、相輔相成——精神領(lǐng)袖為團(tuán)隊(duì)提供思想引領(lǐng)，學(xué)術(shù)權(quán)威為團(tuán)隊(duì)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，成功團(tuán)隊(duì)為使命踐行提供組織保障。“三組”組長(zhǎng)需深刻理解三大使命的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷探索與完善，以“頭雁”之姿引領(lǐng)“群雁”齊飛，為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

作者：王世鋒

高級(jí)教師；四川省卓越校長(zhǎng)工作室主持人；樂(lè)山市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；樂(lè)山市“實(shí)干比拼”先進(jìn)個(gè)人；樂(lè)山市優(yōu)秀校長(zhǎng)；樂(lè)山市骨干教師；樂(lè)山市新生代教師導(dǎo)師；現(xiàn)任四川省犍為師范學(xué)校附屬初級(jí)中學(xué)黨總支書(shū)記

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作者｜王世鋒

編輯｜智庫(kù)君

說(shuō)明｜校長(zhǎng)派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會(huì)及時(shí)聲明或刪除。

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