我想問(wèn)各位家長(zhǎng)一個(gè)問(wèn)題：你們天天喊孩子學(xué)習(xí)不行，覺得他校內(nèi)課上得不行，繼而給他在校外補(bǔ)課補(bǔ)到爆，課上得夠多了吧，有用嗎？你真的覺得學(xué)習(xí)就只能通過(guò)上課完成嗎？

其實(shí)真正的答案就倆字兒：沒落地。知識(shí)傳進(jìn)耳朵容易，真正走到腦子里、落實(shí)到手上，難。學(xué)校的課堂、補(bǔ)習(xí)班的講解，解決的是“聽到”“看到”，可學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“聽懂”“做到”。

我遇到過(guò)太多的孩子了，上課能勉強(qiáng)跟上進(jìn)度、回答問(wèn)題，但下課一做題就錯(cuò)得一塌糊涂。家長(zhǎng)以為是課后不專心，就用昂貴的課外班給他填滿時(shí)間，其實(shí)根本原因是沒有人盯著把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

學(xué)習(xí)的落地靠什么呀？

一、任務(wù)拆解。孩子今天該學(xué)什么？學(xué)校布置的作業(yè)是否適合？哪些題該做、哪些題不該做？要知道，有的作業(yè)是拖累孩子的腳步，有的則是消磨孩子學(xué)習(xí)的信心。沒人幫孩子篩選，那他不是在學(xué)習(xí)，而是在被動(dòng)地消耗。

二、過(guò)程監(jiān)督。很多孩子坐在書桌前看似在學(xué)，實(shí)際上在磨洋工。沒有實(shí)時(shí)監(jiān)督，尤其是很多家長(zhǎng)刻意只抓學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、忽視效率，長(zhǎng)期以往，孩子做好做壞都得耗費(fèi)這么多時(shí)間，那他自然就會(huì)選擇磨洋工。

三、及時(shí)反饋與動(dòng)態(tài)調(diào)整。今天學(xué)得怎么樣？漏洞在哪？下次該怎么調(diào)整？家長(zhǎng)不懂，也不想去懂；老師上完課回到辦公室，也沒人給孩子分析；孩子自己呢，更不會(huì)反思。要知道，咱的孩子每天都在變化，如果學(xué)習(xí)計(jì)劃是僵化的，自然孩子就沒興趣執(zhí)行下去了。

這三步，少了哪一步，所謂的學(xué)習(xí)都只是空轉(zhuǎn)。為什么很多孩子在辦學(xué)團(tuán)能在兩三個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)變？不是因?yàn)槲覀兘o他更難的題或者更厲害的老師，而是因?yàn)槲覀儼崖涞氐倪^(guò)程接管了：每天的學(xué)習(xí)任務(wù)不是胡亂安排，而是精準(zhǔn)定制；學(xué)習(xí)過(guò)程中不是孩子孤軍奮戰(zhàn)，而是有人實(shí)時(shí)監(jiān)督；結(jié)果不是放任不管，而是不斷調(diào)整優(yōu)化。

很多家長(zhǎng)以為學(xué)習(xí)就是多做題，錯(cuò)，真正的學(xué)習(xí)是做對(duì)的題、做有效的事。很多家長(zhǎng)以為學(xué)習(xí)是靠孩子自覺，錯(cuò)，成年人都做不到天天自律，何況孩子呢？很多家長(zhǎng)以為學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任，錯(cuò)，老師負(fù)責(zé)“講”，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)孩子真正“學(xué)會(huì)”呢？靠的是學(xué)習(xí)過(guò)程的落地管理。

所以各位家長(zhǎng)別再糾結(jié)于補(bǔ)多少課了，孩子成績(jī)的突破口往往就差這一步了——讓每天的學(xué)習(xí)任務(wù)真正落地。