大家好，我是每天分享育兒瑣事的莞媽。

今天刷到某中學(xué)的“感恩教育”的拓展視頻，禁不住身上起了一層雞皮疙瘩！

畫面中一排家長(zhǎng)跪在地上，蒙著眼的學(xué)生被攙扶著從這些家長(zhǎng)的背上一一踩過(guò)。

有孩子摘下眼罩后，發(fā)現(xiàn)剛剛踩過(guò)的竟是自己親生父母，當(dāng)場(chǎng)崩潰大哭！

這視頻流傳到網(wǎng)上，引發(fā)一片聲討！

后來(lái)校方公開致歉說(shuō)：“已征得家長(zhǎng)同意”，并稱“感恩教育細(xì)節(jié)考慮不周”引發(fā)部分媒體和網(wǎng)民誤解。

反正我看了這視頻，心理上感到極度不適。

這哪是什么“感恩教育”，分明是在用身體羞辱制造愧疚感！

01 感恩教育，何時(shí)變味成了“愧疚教育”？

雖說(shuō)，學(xué)校確實(shí)有經(jīng)得家長(zhǎng)同意，但大家都心知肚明：通常學(xué)校以“家校共育”為名提出的要求，我們當(dāng)家長(zhǎng)的都很難拒絕或反對(duì)，只能被動(dòng)配合。

之前，我也聽說(shuō)過(guò)一些“打雞血式”、“催淚式”的感恩教育活動(dòng)，受到不少學(xué)校、機(jī)構(gòu)甚至家長(zhǎng)的追捧。

比如讓學(xué)生大喊“爸爸媽媽對(duì)不起！”，還有要求現(xiàn)場(chǎng)給爸媽磕頭的……事實(shí)上，這些類似的活動(dòng)，同樣遭到輿論質(zhì)疑。

或許，學(xué)校這次教育活動(dòng)的初衷，是讓家長(zhǎng)跪、學(xué)生踩的方式，告訴孩子們：

家長(zhǎng)即使艱難跪下，也要給孩子鋪一條平坦道路，旨在讓他們學(xué)會(huì)感恩，反思自己對(duì)待父母的態(tài)度。

活動(dòng)此舉，想是為了“震撼學(xué)生”，讓孩子們從“愧疚”中生出感恩之心，從而達(dá)到教育的目的。

但顯然，學(xué)校忽略了孩子們看到父母下跪，又被自己腳踩時(shí)，那種沉重的負(fù)罪感——當(dāng)場(chǎng)崩潰。

02 “愧疚教育”，或會(huì)給孩子留下長(zhǎng)期陰影

其實(shí)這種通過(guò)“制造愧疚”感來(lái)實(shí)施教育的方式，在我們身邊并不罕見。

或許身為家長(zhǎng)的你，也不止一次 對(duì)孩子說(shuō)過(guò)：“我們這么辛苦，一切都是為了你！”

記得我上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有一次考了個(gè)69分，我媽參加完家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)，氣得一整天沒(méi)吃飯。

她說(shuō)：“我辛辛苦苦供你讀書，希望你將來(lái)有出息，哪曾想你考成這樣，氣都?xì)怙柫四某缘孟嘛?！?/p>

我當(dāng)時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心中更是萬(wàn)分愧疚，生怕我媽真氣出個(gè)好歹來(lái)。

后來(lái)，我身上一直背負(fù)著“感情債務(wù)”。它不會(huì)隨著時(shí)間流逝消失，而是會(huì)沉淀在內(nèi)心深處，成為自我價(jià)值感的一部分。

心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)期被愧疚感裹挾的孩子，更容易自我否定，甚至形成討好型人格！

03 到底什么，才是真正的感恩教育？

我家孩子上幼兒園大班的時(shí)候，有一次老師布置了一項(xiàng)“感恩父母”的任務(wù)——給爸爸或媽媽洗腳。

對(duì)此，我表示有些不自在，于是這個(gè)任務(wù)對(duì)象，就落到了寶爸頭上。

孩子要求我全程給他拍照錄像，從記錄畫面上看，還真像那么回事。

然而真實(shí)情況卻是：水是我們給他打好的，孩子蹲在地上手忙腳亂，不一會(huì)兒就沒(méi)耐心了，還說(shuō)：“不是我要給爸爸洗腳，是老師要求的?！?/p>

拍完后，也是被服務(wù)的對(duì)象——老父親自己清理戰(zhàn)場(chǎng)。

所以，這種刻意的“感恩儀式”，最終演變?yōu)橐粓?chǎng)“作秀”。

真正的感恩教育，應(yīng)是親子間的相互理解與尊重，而不是“震撼”孩子，使其感到愧疚。

我們要培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，可嘗試將感恩教育融入日常生活小事中：

• 和孩子一起做家長(zhǎng)時(shí)，跟他聊一聊作為父母的辛勞；
• 父親母親節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)孩子親手做些小禮物，以表達(dá)心意；
• 定期開家庭會(huì)議，盡可能讓孩子參與一些家庭決策……

這些看似平常的互動(dòng)，遠(yuǎn)比讓孩子感到“愧疚”更能培養(yǎng)感恩之心！

04 一起共建健康的家校共育模式

健康的家校共育，應(yīng)是學(xué)校與家長(zhǎng)共同為孩子營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的家校環(huán)境。

比如我們家孩子所在的班級(jí)，有個(gè)“班級(jí)小菜園”的項(xiàng)目。

是由班里的科教老師帶領(lǐng)孩子們，在校園某個(gè)角落開辟了一小塊菜地，里面種了一些應(yīng)季的蔬菜。

偶爾班里會(huì)邀請(qǐng)懂種植的爺爺奶奶來(lái)指導(dǎo)大家怎么種菜，還時(shí)常有家長(zhǎng)周末陪孩子一起來(lái)澆水和除草。

孩子們?nèi)粘Ｘ?fù)責(zé)守護(hù)這些蔬菜生長(zhǎng)、寫觀察日記等。

到收獲時(shí)節(jié)，全班一起采摘，分享勞動(dòng)成果。在學(xué)校義賣活動(dòng)時(shí)，他們還創(chuàng)收了一筆小財(cái)富呢！

這才是健康的家校共育——不是學(xué)校單方面布置任務(wù)，而是雙方配合，各展所長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上形成互補(bǔ)與支持！

莞媽育兒感悟

我一直認(rèn)為，感恩教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，而不是搞形式主義。

盧梭在《愛彌兒》中曾說(shuō)：自愛是人的本性，真正的感恩始于學(xué)會(huì)愛自己。

當(dāng)孩子能在日常生活中感知父母的辛勞，在互動(dòng)與交流中感受到“愛是理解與尊重”時(shí)，他們自會(huì)懂得發(fā)自內(nèi)心的感恩！