一邊是青春在求職路上彷徨

教師資格證考了三年，投遞簡(jiǎn)歷數(shù)十份，卻始終找不到一個(gè)穩(wěn)定的教師崗位——這是多少師范畢業(yè)生的真實(shí)寫照？

教師招聘考試考場(chǎng)外，年輕人們捧著復(fù)習(xí)資料，眼神中既有期待也有焦慮。每一個(gè)編制名額背后，是上百甚至上千的競(jìng)爭(zhēng)者。無數(shù)教育夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)面前支離破碎。

一邊是銀發(fā)在政策召喚下重歸

近日，教育部、財(cái)政部重磅發(fā)布2025年銀齡講學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃招募7000名退休教師重返講臺(tái)，前往脫貧地區(qū)、邊境縣、革命老區(qū)等教育資源薄弱地區(qū)支教。

申請(qǐng)者以校長(zhǎng)、教研員、特級(jí)教師、骨干教師為主，年齡65歲以下，擁有中級(jí)以上職稱，以高級(jí)教師為主。他們帶著數(shù)十年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即將踏上新的講臺(tái)。

我們真的缺少教師嗎？

這看似矛盾的現(xiàn)實(shí)背后，藏著中國教育最深的痛：

• 城市教師編制飽和，農(nóng)村教師崗位無人問津
• 年輕教師因待遇、發(fā)展空間而卻步鄉(xiāng)村
• 退休教師無后顧之憂，可以輕裝上陣

銀發(fā)與青絲，誰該站在講臺(tái)上？

銀齡計(jì)劃本身充滿善意——讓資深教師發(fā)揮余熱，彌補(bǔ)教育資源不均。但依賴退休教師“輸血”，終究不是長(zhǎng)久之計(jì)。

為什么我們不能讓年輕教師“下得去、留得住、教得好”？
為什么教育資源的均衡分布如此困難？
當(dāng)我們高薪返聘退休教師時(shí)，是否想過這些資源可以培養(yǎng)多少年輕教師？

尋找破解之道

理想的解決方案或許是：讓銀發(fā)與青絲各得其所。

退休教師不應(yīng)簡(jiǎn)單“替代”年輕教師，而應(yīng)“傳幫帶”——用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)新人，共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既解決農(nóng)村教育質(zhì)量，又為年輕教師提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

教育的未來，不該是零和博弈

今天，我們站在教育的十字路口：
是繼續(xù)用臨時(shí)政策彌補(bǔ)系統(tǒng)漏洞，還是著手構(gòu)建可持續(xù)的教師發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)？
是讓兩代人爭(zhēng)奪有限的講臺(tái)，還是創(chuàng)造更多的教育可能性？

我們的社會(huì)，需要既尊重退休教師的奉獻(xiàn)，也重視年輕教師的未來。教育的燈火，需要銀發(fā)與青絲共同傳遞。

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