10月12日，中山三院主辦的2025年中山大學(xué)孤獨(dú)癥學(xué)術(shù)論壇開幕。本次論壇主題為“改變·共融：神經(jīng)多樣性視域下的認(rèn)知與方法轉(zhuǎn)變”，中山三院兒童發(fā)育行為中心學(xué)科帶頭人鄒小兵提出，目前不少公眾對(duì)于孤獨(dú)癥人士仍有片面認(rèn)識(shí)，大多數(shù)孤獨(dú)癥人士并不會(huì)出現(xiàn)破壞性、滋擾性的行為，孤獨(dú)癥人士需要走出家庭、融入教育體系、進(jìn)入社會(huì)，需要人們共同營造接納、理解、支持的環(huán)境氛圍。

中山三院兒童發(fā)育行為中心學(xué)科帶頭人鄒小兵教授。

孤獨(dú)癥≠搞破壞

鄒小兵表示，現(xiàn)在不少公眾對(duì)于孤獨(dú)癥人士仍有片面認(rèn)識(shí)，“有些人認(rèn)為，只要診斷了‘孤獨(dú)癥’，就會(huì)影響別人，在學(xué)校里面就會(huì)搞破壞、影響紀(jì)律，實(shí)際上，多數(shù)的孤獨(dú)癥孩子并不是這樣破壞性的、滋擾性的，相反，很多孤獨(dú)癥孩子因?yàn)樯缃环矫娴娜毕?、不同，往往?huì)被別的同學(xué)嘲笑、孤立、霸凌”。

他認(rèn)為，輕度孤獨(dú)癥兒童在普通學(xué)校就讀是合適的，而要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合他們的校園環(huán)境，需要家長勇敢地跟學(xué)校說明情況，也需要學(xué)校、老師理解、接納，并有技巧地和其他學(xué)生說明，讓大家知道這個(gè)孩子需要理解、支持、幫助，“我之前就去過學(xué)校，在一個(gè)特殊需求學(xué)生上學(xué)的班級(jí)中，我告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)特殊需求的孩子，當(dāng)然，我們不說病的名字，而是告訴他們，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，需要互相理解、幫助”。

對(duì)于其他普通學(xué)生來說，鄒小兵認(rèn)為，特殊需求學(xué)生的存在，也能夠讓普通學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界上有各種不同的人，需要我們?nèi)椭麄?，有時(shí)孤獨(dú)癥孩子也能為普通學(xué)生帶來幫助，“孩子在學(xué)校不僅要學(xué)文化，也需要進(jìn)行素質(zhì)教育，幫助其他弱勢的孩子，對(duì)于普通孩子也是一種成長”。

中山三院兒童發(fā)育行為中心主任、主任醫(yī)師鄧紅珠。

孤獨(dú)癥高風(fēng)險(xiǎn)孩子，也需要針對(duì)性的支持措施

“從1926年孤獨(dú)癥第一次被報(bào)道，已經(jīng)過去了99年了，雖然科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家在不斷努力尋找治療方法，但到目前為止，沒有任何一種藥物或器械可以真正治療孤獨(dú)癥”，鄒小兵認(rèn)為，實(shí)踐顯示，雖然沒有治療藥物，但如果人們能夠創(chuàng)造好的環(huán)境，給予孤獨(dú)癥人士以理解、包容、接納，能夠尊重、賞識(shí)他們，那么，他們存在的社交方面的問題可以得到一些改善，在此基礎(chǔ)上，我們可以培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化他們的特殊興趣和能力，做到這些的話，很多的孤獨(dú)癥人士可以避免成為殘障人士、情緒障礙人士、家庭和社會(huì)的沉重負(fù)擔(dān)。

中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄧紅珠介紹，該中心是國內(nèi)最早的針對(duì)孤獨(dú)癥進(jìn)行診斷治療的單位，中心本著以家庭為中心的原則為患兒提供支持，“一直以來，我們更加強(qiáng)調(diào)家長培訓(xùn)、家庭參與，來幫助孩子回到社區(qū)環(huán)境”。

同時(shí)，針對(duì)越來越多的孤獨(dú)癥高風(fēng)險(xiǎn)孩子，中心也在研究怎樣給予他們針對(duì)性的支持，“我們更多地講，不是要‘矯正’‘治愈’，而是幫助家長來理解孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，如果出現(xiàn)發(fā)展的偏離，怎樣讓孩子回到軌道上來”。

她表示，在孤獨(dú)癥的診斷、干預(yù)中，中心也在探索利用AI技術(shù)，使得科學(xué)的干預(yù)支持能夠普及到偏遠(yuǎn)地區(qū)、基層地區(qū)。

采寫：南都記者李文 通訊員 周晉安 甄曉洲