當(dāng)“核心素養(yǎng)”成為教育的關(guān)鍵詞，我們的課堂如何從知識(shí)的“轉(zhuǎn)運(yùn)站”，真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽甜B(yǎng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的“沃土”？課堂變革之路，需要智慧的引領(lǐng)。

10月20日，長(zhǎng)沙市華益中學(xué)首屆“益學(xué)”課堂論壇在益心廳啟幕，以“聚焦核心素養(yǎng)，深化課堂變革——探索課堂教學(xué)新策略”為主題，重點(diǎn)圍繞“合作學(xué)習(xí)”與“逆向教學(xué)”展開研討，旨在探索以學(xué)生為主體的高效課堂新路徑，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

本次論壇榮幸迎來(lái)了著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家盛群力教授、馬蘭教授，為老師們生動(dòng)詮釋了如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)、深刻地發(fā)生。華益全體教師，華夏學(xué)校、弘益高中骨干團(tuán)隊(duì)及東北師范大學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)參加論壇。

一、校長(zhǎng)致辭

在首屆“益學(xué)課堂”論壇開幕式上，陳婧校長(zhǎng)首先對(duì)盛老師、馬老師兩位資深教育專家的蒞臨表示熱烈歡迎與誠(chéng)摯感謝，并為他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、親臨指導(dǎo)的精神所感動(dòng)。

她闡述了論壇的核心目的，即回應(yīng)“如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的教育之問(wèn)，指出“益學(xué)課堂”旨在讓課堂成為學(xué)生思維生長(zhǎng)和生命喚醒的殿堂，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)站。她特別感謝了為此勇于探索、提供課例的教師們，贊揚(yáng)其擔(dān)當(dāng)與價(jià)值。

最后，她號(hào)召全體教師在專家引領(lǐng)下，凝聚智慧與熱情，共同走穩(wěn)課堂變革之路，并預(yù)祝論壇圓滿成功。

二、課例展示

本次論壇的啟幕，得益于學(xué)校此前扎實(shí)的課堂積淀。學(xué)校圍繞“逆向教學(xué)”理念，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)歷案設(shè)計(jì)專項(xiàng)活動(dòng)，以“教-學(xué)-評(píng)一體化”為核心，引導(dǎo)教師從學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)逆向設(shè)計(jì)課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)節(jié)的高度統(tǒng)一。同時(shí)，學(xué)校積極踐行“合作學(xué)習(xí)”模式，通過(guò)“益學(xué)課堂”的常態(tài)實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成了豐富的實(shí)踐案例與教研成果，為本次論壇的舉辦奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

10月20日上午，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主科依次呈現(xiàn)精品課例，盡顯“益學(xué)”特色與學(xué)科魅力。

語(yǔ)文課例展示——曾祎老師

語(yǔ)文組曾祎老師將以《散步》為載體，通過(guò)文本細(xì)讀與情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體悟親情哲思與語(yǔ)言美感，踐行語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育。

數(shù)學(xué)課例展示——丁港老師

數(shù)學(xué)組丁港老師聚焦《直線、線段、射線》，以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)小組探究構(gòu)建幾何概念體系，凸顯數(shù)學(xué)抽象與邏輯推理素養(yǎng)。

英語(yǔ)課例展示——周緣君老師

英語(yǔ)組周緣君老師圍繞七年級(jí)上冊(cè)《第三單元》，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)串聯(lián)聽說(shuō)讀寫，在語(yǔ)言實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用核心素養(yǎng)。

三、說(shuō)課評(píng)課

每節(jié)課后，各學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行了15分鐘說(shuō)課與評(píng)課，陳述課堂設(shè)計(jì)的底層邏輯。三位教研組長(zhǎng)的分享，均緊扣“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”與“合作學(xué)習(xí)”兩大核心策略，展示了華益中學(xué)在課堂變革上的深入探索。

語(yǔ)文教研副組長(zhǎng)賀勝男： 以《散步》為例，系統(tǒng)闡述了“教-學(xué)-評(píng)一體化”的逆向設(shè)計(jì)理念。其特色在于設(shè)計(jì)了“填寫思維導(dǎo)圖”“設(shè)計(jì)朗讀腳本”“繪制主旨關(guān)系圖”等一系列表現(xiàn)性任務(wù)作為評(píng)估證據(jù)，并在此過(guò)程中穿插合作設(shè)計(jì)與展示，以評(píng)估并促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深層理解。

數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)彭珊： 以《直線、射線、線段》為例，強(qiáng)調(diào)以逆向評(píng)學(xué)為依據(jù)確保教學(xué)有效性，并創(chuàng)新性地根據(jù)布盧姆認(rèn)知目標(biāo)層級(jí)來(lái)匹配合作學(xué)習(xí)的必要性與形式。通過(guò)兩人互教、多人創(chuàng)編習(xí)題等合作任務(wù)，將知識(shí)分層，精準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生深度思考與問(wèn)題提出能力。

英語(yǔ)副教研組長(zhǎng)余奕汶： 以《Unit 3 My School》為例，完整呈現(xiàn)了“定目標(biāo)→定評(píng)估→定路徑”的逆向設(shè)計(jì)流程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“文化交流小使者”的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生最終完成一封介紹學(xué)校的電子郵件，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的遷移，并在寫作環(huán)節(jié)融入了同伴互評(píng)的合作學(xué)習(xí)。

四、專家講座

同一時(shí)段，益潤(rùn)廳同步開啟數(shù)學(xué)組合作學(xué)習(xí)專項(xiàng)指導(dǎo)，精準(zhǔn)破解教學(xué)難題。馬蘭教授以“再談?wù)n堂中的合作學(xué)習(xí)”為題，系統(tǒng)闡述了合作學(xué)習(xí)的革命性理念——“關(guān)系就是能力”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)增加學(xué)生間的交流來(lái)優(yōu)化學(xué)校育人功能。她重點(diǎn)區(qū)分了“課型化”與“結(jié)構(gòu)式”兩種合作學(xué)習(xí)路徑，并詳盡介紹了以卡甘結(jié)構(gòu)法為代表的多種實(shí)用策略，如“輪流說(shuō)”“計(jì)時(shí)配對(duì)分享”“三步訪談”“配對(duì)測(cè)試”和“編號(hào)共學(xué)”等。

馬蘭教授：杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻虒W(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)。著有《合作學(xué)習(xí)》《教學(xué)設(shè)計(jì)》《課堂教學(xué)設(shè)計(jì):整體化取向》《多彩合作課堂》《教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展》等著作。曾獲浙江省第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、浙江省省級(jí)優(yōu)秀教師暨浙江省高校優(yōu)秀教師、杭州師范大學(xué)“教學(xué)十佳”等獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)稱號(hào)。

午后，盛群力教授以“面向?qū)W習(xí)遷移課堂的新課型教學(xué)”為主題，開啟了一場(chǎng)高屋建瓴的理論引領(lǐng)。他基于學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究成果，深刻剖析了知識(shí)從工作記憶到長(zhǎng)期存儲(chǔ)與遷移的認(rèn)知路徑，并系統(tǒng)闡釋了“為遷移而教”的教學(xué)理念與“新課型學(xué)習(xí)模型”。講座中，盛教授還結(jié)合梅里爾的首要教學(xué)原理與教學(xué)策略效能等級(jí)，為課堂教學(xué)的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)型提供了堅(jiān)實(shí)的理論框架與實(shí)用路徑，現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)研討更讓前沿理論與一線實(shí)踐碰撞出思維的火花。

從學(xué)歷案設(shè)計(jì)的精雕細(xì)琢，到“益學(xué)課堂”的實(shí)踐探索，再到本次論壇的集中亮相，華益中學(xué)始終以課堂研究為引擎，推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在這里，每一節(jié)展示課都凝聚著教研智慧，每一次研討都承載著育人初心，每一份成果都將成為華益教育質(zhì)量攀升的堅(jiān)實(shí)階梯。

盛群力教授：浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，主要學(xué)術(shù)旨趣和專長(zhǎng)領(lǐng)域?yàn)椤敖虒W(xué)理論與設(shè)計(jì)”。主持/主講國(guó)家精品課程和國(guó)家精品資源共享課程《教學(xué)理論與設(shè)計(jì)》，國(guó)家一流本科課程《掌握教學(xué)設(shè)計(jì)》，代表性著作為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》和國(guó)家精品課程教材《教學(xué)設(shè)計(jì)》，主持翻譯了《首要教學(xué)原理》和《綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》等著作，在《教育研究》《課程教材教法》等20余種刊物發(fā)表了撰/譯文200余篇，出版了教學(xué)設(shè)計(jì)著作和譯著50余本，曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師“寶鋼獎(jiǎng)”。

六、指導(dǎo)主研團(tuán)隊(duì)

10月21日上午，盛群力教授、馬蘭教授最后囑托主研修團(tuán)隊(duì)：教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體性與延續(xù)性，在每節(jié)課尾聲巧妙銜接已學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為后續(xù)課程埋下伏筆；在教學(xué)方法上要突破單一模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元解題思路；教學(xué)設(shè)計(jì)需緊扣學(xué)科核心概念與規(guī)則，確保小組合作中人人參與、充分互動(dòng)，并讓課后作業(yè)精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一。更要善用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)課堂變革，以創(chuàng)新教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在最后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們踴躍提問(wèn)，就日常教學(xué)中的困惑向?qū)＜仪蠼?，并得到了二位教授的傾情解答。

盛群力教授還表示，將親自指導(dǎo)老師們撰寫的課堂實(shí)錄，并對(duì)華益中學(xué)的“益學(xué)課堂”充滿信心。

七、校長(zhǎng)總結(jié)

陳婧校長(zhǎng)在培訓(xùn)總結(jié)中，首先肯定了老師們的課程設(shè)計(jì)，并希望大家能“心中有數(shù)”，不僅知其然更要知其所以然，讓教學(xué)有據(jù)可依。她強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)“授人以漁”，通過(guò)合作探究與搭建“腳手架”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在教材使用上，她指出要“化材為用”，不能局限于課本，而要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)視野需“前后貫通”，整體規(guī)劃學(xué)段內(nèi)容；集體備課則要“研之有道”，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。最后，她寄語(yǔ)全體老師：愿大家在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，享受樂(lè)趣，成就自我，豐盈人生。

盛群力教授、馬蘭教授的講座，為老師們提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，思想的碰撞終須落腳于行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。下一步，學(xué)校將持續(xù)深化“益學(xué)課堂”建設(shè)，鼓勵(lì)全體教師將所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為一堂堂扎實(shí)、豐實(shí)、真實(shí)的常態(tài)課。真正讓學(xué)習(xí)發(fā)生，讓核心素養(yǎng)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處落地生根，結(jié)出累累碩果。

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