教育部公辦廳印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，其中提到了兩部分內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)下的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂是難得的“好消息”。

應(yīng)試教育的背景下，口頭說(shuō)再多次“減負(fù)”，都不如實(shí)際解決學(xué)生的問(wèn)題來(lái)得實(shí)際，在《十條措施》中，中小學(xué)生最討厭的一項(xiàng)作業(yè)將徹底消失！

中小學(xué)生迎來(lái)兩個(gè)“好消息”，最討厭的作業(yè)將徹底消失

別說(shuō)家長(zhǎng)有抱怨，實(shí)在是差距太大了！評(píng)論區(qū)一位ip在河南的家長(zhǎng)表示：自己是211大學(xué)畢業(yè)的，小學(xué)是在農(nóng)村上的，從小到大沒(méi)上過(guò)晚自習(xí)，作業(yè)也不寫，小學(xué)過(guò)得很快樂(lè)也沒(méi)有影響后面的學(xué)習(xí)。

可如今，自己的孩子上小學(xué)一年級(jí)了，每天都是寫到深夜的各科作業(yè)，看著孩子每天為了學(xué)習(xí)忙忙碌碌，卻連5以內(nèi)的加減法都沒(méi)搞明白，家長(zhǎng)也是不理解——現(xiàn)在的教育咋變成這樣了？

但要說(shuō)學(xué)生們和家長(zhǎng)們都最討厭的作業(yè)是哪種？機(jī)械重復(fù)、抄寫類的作業(yè)絕對(duì)榜上有名，現(xiàn)在不僅是文科老師、就連理科老師也開始喜歡用罰抄寫來(lái)當(dāng)作業(yè)了。

孩子上課沒(méi)理解的公式、考試沒(méi)寫對(duì)的成語(yǔ)、單詞，都能變成“罰抄寫”的作業(yè)，少則三五遍，多則十幾遍，仿佛在部分老師的心中，抄寫就能解決一切問(wèn)題，卻不知道這類作業(yè)給學(xué)生帶去了很大的困擾。

雖然有好記性不如爛筆頭的說(shuō)法，可現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，早就沒(méi)有多余的精力完成罰抄寫性質(zhì)的作業(yè)了，但好消息是，這類最討厭的作業(yè)將要徹底消失了。

《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》中明確提到：嚴(yán)控書面作業(yè)總量，嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，也就是說(shuō)，無(wú)論任何學(xué)科的老師，以后都不能布置罰抄寫類的作業(yè)了。

試問(wèn)誰(shuí)學(xué)生時(shí)代沒(méi)被罰過(guò)抄寫？也只有被罰過(guò)才知道，這類作業(yè)根本不會(huì)加深記憶，只會(huì)耽誤時(shí)間、寫的人手疼眼酸，該記不住的東西不是靠機(jī)械的抄寫多少遍就能徹底記住的，關(guān)鍵還是要在理解的基礎(chǔ)上去加深記憶。

從教育實(shí)際角度出發(fā)的建議，才能真正幫助減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

除了嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)外，中小學(xué)生還迎來(lái)了另一個(gè)“好消息”：《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》中提到，鼓勵(lì)每周設(shè)置一天“無(wú)作業(yè)日”。

如果這一提議真的能被普遍落實(shí)，相信多數(shù)家長(zhǎng)和同學(xué)們最希望“無(wú)作業(yè)日”能安排在周三，這是真正意義上能幫助中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的方式。

教育不會(huì)因?yàn)樗械闹行W(xué)生有一天沒(méi)寫作業(yè)而成績(jī)落后，同樣的，孩子們的成績(jī)也不會(huì)因?yàn)槟骋惶鞗](méi)有作業(yè)而徹底退步，“無(wú)作業(yè)日”的存在，只需要老師合理安排好作業(yè)的布置，就能讓中小學(xué)生們?cè)谝恢艿膶W(xué)習(xí)中喘口氣、歇一歇。

當(dāng)然了，這個(gè)“無(wú)作業(yè)日”的安排還需要更深入的探討，假設(shè)部分老師只是表面上實(shí)行“無(wú)作業(yè)日”，實(shí)際上卻是把五天的作業(yè)壓縮成四天留給學(xué)生的話，那無(wú)作業(yè)日的性質(zhì)也就徹底變味了。

除了嚴(yán)禁罰抄、鼓勵(lì)“無(wú)作業(yè)日”外，《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》還提到了規(guī)范考試管理、減少日常測(cè)試頻次、合理設(shè)置考試難度等建議，這些從教育實(shí)際角度出發(fā)的建議，對(duì)于減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)、緩解教育壓力都有著一定的積極意義。

（所有圖片均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除）