當(dāng)不少大學(xué)生臨近畢業(yè)才匆忙修改簡(jiǎn)歷、盲目投遞崗位，另一群學(xué)生卻早已在學(xué)校的護(hù)航下，從入學(xué)起就踩準(zhǔn)了職業(yè)成長(zhǎng)的節(jié)奏——這背后，藏著高校就業(yè)幫扶的“溫差”。

在江蘇科技大學(xué)，這種“溫差”被轉(zhuǎn)化為“全周期的溫暖”：從新生的職業(yè)啟蒙到畢業(yè)生的精準(zhǔn)賦能，該校用一套貫穿始終的就業(yè)服務(wù)體系，把“就業(yè)難”的焦慮，變成了“有方向”的篤定。

剛踏入大學(xué)校門的新生，往往還帶著對(duì)專業(yè)的懵懂，對(duì)未來職業(yè)的想象更是模糊如霧。很多高校習(xí)慣將職業(yè)規(guī)劃放在大三、大四，卻忽略了“啟蒙越早，試錯(cuò)成本越低”的道理。而江蘇科技大學(xué)恰恰抓住了“新生轉(zhuǎn)型期”這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

2025年10月，計(jì)算機(jī)學(xué)院為2025級(jí)全體新生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽專題講座。輔導(dǎo)員陸鑫圍繞全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽展開的指導(dǎo)，看似是在拆解賽事規(guī)則——從校賽到總決賽的三級(jí)體系，從成長(zhǎng)賽道的高教組、職教組到就業(yè)賽道的本科生組、研究生組，實(shí)則是在教新生“如何思考未來”。他強(qiáng)調(diào)的“自我認(rèn)知-職業(yè)探索-路徑規(guī)劃”，本質(zhì)上是幫學(xué)生打破“專業(yè)=職業(yè)”的刻板認(rèn)知。

而結(jié)合AI技術(shù)賦能備賽、強(qiáng)調(diào)作品真實(shí)性，則是在培養(yǎng)學(xué)生“務(wù)實(shí)規(guī)劃”的態(tài)度。這樣的講座，讓新生剛進(jìn)校園就明白：大學(xué)是“為未來蓄力四年”，這種提前建立的規(guī)劃意識(shí)，遠(yuǎn)比畢業(yè)前臨時(shí)抱佛腳更有力量。

如果說新生階段的職業(yè)啟蒙是“播下種子”，那么針對(duì)畢業(yè)生的精準(zhǔn)服務(wù)，就是為這顆種子“澆水施肥”，確保它能順利破土。江蘇科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為2025屆畢業(yè)生推出的五大舉措，看透了畢業(yè)生的“差異化需求”。

想考研考公的學(xué)生，最怕“盲目備考”，學(xué)院就打造“培訓(xùn)包”：考研復(fù)試指導(dǎo)會(huì)從“考生視角+院校視角”雙軌切入，連調(diào)劑實(shí)戰(zhàn)都考慮到；考公沖刺培訓(xùn)直接給出實(shí)用建議，直擊備考痛點(diǎn)。想直接就業(yè)的學(xué)生，愁的是“簡(jiǎn)歷沒亮點(diǎn)、面試怯場(chǎng)”，學(xué)院就開了“簡(jiǎn)歷門診”和“面試模擬艙”：教學(xué)生用“雇主視角”量化實(shí)習(xí)經(jīng)歷，比如“參與XX項(xiàng)目，完成XX數(shù)據(jù)整理”比“參與項(xiàng)目”更有說服力；模擬面試后逐一復(fù)盤“閃光點(diǎn)”與“提升點(diǎn)”，積累面試經(jīng)驗(yàn)。

更難得的是對(duì)特殊群體的關(guān)照：家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理壓力大的學(xué)生，往往在就業(yè)中更自卑、更被動(dòng)，學(xué)院組建“幫扶導(dǎo)師團(tuán)”搞“一生一策”，還設(shè)“就業(yè)助航基金”“微技能特訓(xùn)”，讓他們敢求職、能求職。這種“你有需求，我有回應(yīng)”的精準(zhǔn)，才是就業(yè)幫扶該有的樣子。

實(shí)際上，現(xiàn)在很多高校都開展就業(yè)幫扶，但判斷一所高校的幫扶是否有用，關(guān)鍵看它是否打破了“就業(yè)服務(wù)=畢業(yè)季服務(wù)”的誤區(qū)。而江蘇科技大學(xué)的過人之處，在于構(gòu)建“從入學(xué)到畢業(yè)”的閉環(huán)：新生階段幫你“找方向”，避免走彎路；畢業(yè)階段幫你“補(bǔ)短板”，解決實(shí)際問題。