來源：滾動播報

（來源：千龍網）

秋高氣爽、春暖花開，春秋兩季，正是出游好時節(jié)。今年，一些地方的中小學就推出了春秋假。像四川、浙江的春秋假已經全面落地，全國推進試點的節(jié)奏也明顯加快。孩子們多了親近自然的時光，家長們多了親子陪伴的選擇，旅游、研學市場也隨之煥發(fā)生機。但與此同時，“為什么要放春秋假”“假期怎么放才合理”“孩子沒人帶怎么辦”等疑問也隨之而來。這場關乎千萬家庭的假期調整，如何兼顧溫度與實效？各地又交出了怎樣的答卷？ 今天（11月17日），我們一起走進這場“春秋之約”。

今年以來，中小學春秋假已經在湖北、廣東、浙江等多地實施。從已公布的方案來看，春秋假大多與周末或者節(jié)假日安排在一起形成連休。11月4日，四川省教育廳等十一部門聯(lián)合印發(fā)通知，宣布在全省實施中小學春秋假制度。這意味著，中小學春秋假在四川實現(xiàn)全面落地。聽到即將要放秋假的消息，很多學生已經按捺不住興奮的心情。

四川省的政策設計既明確了“春秋假各3天”的統(tǒng)一標準，也預留了彈性空間，更具可操作性。

四川成都市教育局普通教育處副處長熊沖：“如果說學校它有實際情況，也可以在充分征求家長的情況下自行決定放假的時間，同時要給教育局做好相關的報備工作?！?/p>

那么，有了寒暑假，為何還要專門設置春秋假呢？這背后其實是教育理念、家庭需求與社會發(fā)展的多重考量。

近年來，中小學生的學習節(jié)奏不斷加快，而且一個學期四五個月，孩子的身心都處于持續(xù)消耗的狀態(tài)。春秋假，就像長跑中的一次調整呼吸，讓他們有機會停下來，喘口氣，重新積蓄力量。

春秋假的設置也為親子關系留出的一段黃金時間。寒暑假雖然時間長，但往往是旅游和出行的高峰期，交通、住宿成本高，景區(qū)人滿為患，體驗感大打折扣。春秋假恰好避開了人潮，讓家長有機會帶著孩子，用更輕松的節(jié)奏看世界。

實際上，浙江杭州早在2004年就開始實施春秋假，至今已經超過20年。多年實踐下來，“春秋季帶娃出門走走”已成為不少杭州家庭的生活常態(tài)。今年，杭州的秋假安排在9月28日—30日這3天，加上國慶中秋假期，杭州中小學生足足擁有了11天的長假。

如今，春秋假也成為社會消費的新引擎。就在今年3月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《提振消費專項行動方案》明確提出：“鼓勵有條件的地方結合實際探索，設置中小學春秋假。”9月，商務部等九部門發(fā)布的《關于擴大服務消費的若干政策措施》進一步鼓勵“探索設置中小學春秋假”，為服務消費“添活力”。

假期帶來的旅游、研學、文化體驗等需求，正在為相關產業(yè)注入活力。根據平臺數據顯示，四川秋假消息公布后，截至11月9日，景點玩樂產品的瀏覽量增長了32%，預訂量同比增長39%。

為了迎接即將到來的秋假，一些熱門景點也紛紛推出免票或半價活動，以及其他服務優(yōu)化的措施。

從教育的溫度到經濟的熱度，春秋假的設立，承載的是多方面的社會期待。它不僅是對學生的一次關懷，也是對家庭的一次支持，更是對社會活力的一次激發(fā)。

盡管春秋假有各種各樣的好處，但記者梳理發(fā)現(xiàn)，除了少數幾個省份，春秋假制度還未在全國大范圍施行。有專家認為，春秋假目前在全國推行較慢，與各地發(fā)展條件不均衡、相關配套措施不完善等有關。而且，關于春秋假帶來的一些問題也值得關注。

問題一：學生休假，家長不休怎么辦？

在春秋假的討論之中，學生放假而家長不放假是爭議的焦點，不少家長渴望趁著春秋假錯峰帶娃出游，但更多家長因為工作繁忙，難以跟孩子同時享受假期，親子陪伴的期待難以實現(xiàn)。

針對這樣的情況，各地又有怎樣的應對辦法呢？根據記者的調查，目前針對家長不能照護的情況，各地一般采取的是學校托管、研學營和集體出游等模式。

在杭州，今年秋假，杭州在十個城區(qū)共開設了138個托管點，約有1.2萬名中小學生參加了秋假托管。

在浙江麗水，麗水市青少年宮這幾天接到了不少家長的咨詢電話。今年他們策劃推出的秋假公益托管營，報名僅開放了兩天時間，就即將滿員。

恰逢金秋收獲季，農耕體驗被特意納入研學計劃。工作人員希望通過充滿趣味的實踐課，讓孩子們在動手動腦中體會“春種秋收”的道理。

在廣州市玉巖中學，大多數初一、初二、高一、高二年級的學生將以集體出游的方式度過這個秋假。玉巖中學在此前問卷調查時，提出了五種秋假方案，集體出游最終成為大多數同學的共同選擇。

經過校方和家委會代表多輪選擇和討論，最終確定了合作的旅行社和旅游行程。校方希望，這場遠行能夠成為孩子們一次難得的成長體驗。

問題二：托管資源不足的問題如何解決？

春秋假不是“放了就行”，而是要讓假期接住家長的焦慮，接住孩子們的期待。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，城市可以依托社區(qū)中心、文博場館等資源構建完善的假期服務網絡，而農村地區(qū)普遍面臨托管機構短缺、活動設施不足、交通條件受限等問題，就會導致留守兒童出現(xiàn)“假期空白”。

浙江紹興柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心小學位于紹興南部山區(qū)，這里留守兒童的比例較高。根據學校的調查摸底，全校250多名學生中，約50人因為各種原因，秋假只能待在家里由老人看護。

孩子的安全問題如何保障？怎么度過一個有意義的假期呢？在文化特派員的牽頭下，這次秋假，紹興職業(yè)技術學院的大學生們將與中小學生結對，以探索自然的伙伴、職業(yè)體驗師等身份，為孩子和家長們提供服務。

大學生們會帶著孩子們做手工、畫畫，尋找大自然的材料創(chuàng)作。孩子們也能走進實驗室過把癮，玩轉AI機器人，體驗不同的職業(yè)樂趣。

問題三：各種配套措施能否跟上？

秋假該如何“放”到大家心坎上呢？雖然托管服務和各種研學營可以緩解家長們的“看護焦慮”，但解決家長休假與學生放假的“時間差”，才是讓春秋假真正落地的關鍵所在。

專家建議，推行春秋假需要多方協(xié)同，家校社應共同創(chuàng)造條件，落實帶薪休假制度，同時，鼓勵錯峰休假，保障學生假期活動的質量。

這段時間，浙江平湖市一家公司就推出了一項福利，將企業(yè)的旅游假調整到中小學秋假期間，讓職工和子女一起錯峰出游。

春秋假的意義，遠不止于多出幾天假期。它是一次教育理念的調整，讓成長回歸本真——學習不僅發(fā)生在教室，也在山野、在田間、在旅途中。無論是破解雙職工帶娃難題，還是填補留守兒童假期空白，核心都在于讓假期既守住安全底線，又裝滿教育溫度與情感關懷。春秋假的價值，從來不止于“多一段休息時間”，更在于通過多元探索，讓每個孩子都能在假期里遇見新可能，這正是假期設計最動人的初衷。