行于秋冬，漫賞天地。南實2025級的同學們在秋假之際走出課堂，赴一場與自然和詩意的約會。年級組以“尋秋實，育新程”為主題的德育實踐活動，將自然之美、文學之韻、實踐之趣融為一體，讓同學們在沉浸式體驗中調劑身心、涵養(yǎng)品格，讓“和美德育”的種子在天地間、時光里悄然生長。

拾趣自然：在草木間觸摸和美底色

“原來家鄉(xiāng)的秋天藏著這么多驚喜！”同學們化身自然的探索者，帶著好奇走進山野、公園、田間地頭。有的收集形態(tài)各異的落葉與樹枝，精心拼貼成靈動的貼畫，翩翩的蝶、靈動的兔、杏葉的心、絢色的魚，將秋的色彩定格成永恒；有的與家長結伴登高望遠，用鏡頭捕捉層林盡染的秋景，照片里既有漫山的紅、滿地的黃，又有山川遼闊的壯美、親子相伴的溫馨；還有同學走進博物館、科技館，在歷史文脈與科技之光中拓寬視野，讓文化體驗成為秋假最珍貴的收獲。

這場自然之約，不僅讓同學們暫時告別書山題海，在清新空氣里放松身心，更踐行了南實“和美德育”中“人與自然和諧共生”的理念。同學們在觸摸草木、欣賞秋景的過程中，重新建立與家鄉(xiāng)土地的情感聯(lián)結，學會發(fā)現(xiàn)美、珍惜美，美育的種子在潛移默化中生根發(fā)芽。

詩筆生花：在文字中浸潤詩意德育

銀杏冊頁

飄墜的銀杏在磚縫間

拼出新的版圖

穿絨線衫的漫游者

用腳步臨摹風的走向

懸鈴木抖落斑駁的暗號

池塘收集飛鳥的印章

長廊拱門忽而俯身

將零光片羽裝訂成冊

當夕光浸透水杉末梢

合攏的書頁開始呼吸

有人沿著裝訂線行走

在句末處踩響碎金

——高2025級4班羅泫雅

漁家傲 · 秋夜念

夜半星稀風漸起

夢去千里身獨倚

枯木逢秋葉搖曳

意難卻

一場大夢似流水

月遮涼覺人落淚

徐徐落葉如天際

獨坐階上暗暗

念不該

回頭也只見殘槐

——高2025級13班葉浩權

十月課筏

銀杏葉在課桌間傳遞金箔的信筏

風翻閱你奔跑時散落的筆記

懸鈴把蟬鳴扎起來

放進圖書館的影子里

跑道線漸漸淡入夕光

粉筆灰與桂花香緩緩沉降

夜夜在塑膠跑道泛起清霜

當楓火燃盡最后一頁晴空

我收集所有墮落的元音

在為寄出的信封里

長出靜默的茵群

——2025級11班徐藝嘉

“雙減”政策下，語文實踐活動讓秋假更具文化韻味。同學們根據(jù)自身情況自主選擇基礎層、提升層或拓展層任務，用文字描繪秋之神韻?；A層的同學背誦默寫秋景詩詞，在“菊香滿籬”“雁陣南飛”的意象中感知經典魅力；提升層的同學聚焦秋日情境創(chuàng)作詩歌，搭配手繪或攝影作品，讓文字與畫面相映成趣；拓展層的同學圍繞“秋的哲思”創(chuàng)作長詩，或通過朗誦、書法跨界表達，更有同學對比古今秋詩，探究不同時代的情感差異，讓思維在深度思考中升華。羅泫雅同學在《銀杏冊頁》這樣書寫：“懸鈴木抖落斑駁的暗號,池塘收集飛鳥的印章,長廊拱門忽而俯身,將零光片羽裝訂成冊”；葉浩權同學在《漁家傲·秋夜念》中吟詠：“月遮涼覺人落淚，徐徐落葉如天際。獨坐階上暗暗，念不該，回頭也只見殘槐。”心靈捕捉，性靈書寫，青春成憶，拾光成詩。

自由的創(chuàng)作、個性化的表達超越了淺層的閱讀、平日的記背、摘錄或謄寫?；顒拥姆謱釉O計既兼顧了不同水平同學的實際和需求，又讓每個同學都能在適宜的文學實踐中收獲成長。同學們在觀察秋景、抒發(fā)情感的過程中，不僅提升了語文核心素養(yǎng)，更在詩意表達中沉淀心性、涵養(yǎng)情懷，讓德育在文字浸潤中潤物無聲。

踏秋探地貌：在實踐中踐行育人初心

18-34班的同學們化身“小小地理學家”，利用秋假走進野外觀察典型地貌。山地的巍峨、河谷的蜿蜒、湖泊的靜謐，都成為他們探究的對象。同學們拍攝地貌照片、記錄形態(tài)特征，結合秋假天氣與地形特點整理出行攻略，既標注了便捷的交通路線，也不忘提醒野外安全防護要點。

這場地貌探尋實踐，是南實“活動育人”理念的生動體現(xiàn)。同學們在實地觀察中直觀感受大自然的鬼斧神工，初步了解地貌形成的關聯(lián)因素，既鍛煉了觀察能力與實踐能力，又培養(yǎng)了科學探究精神與安全意識。在走出校園、親近自然的過程中，同學們學會獨立思考、主動探索，更懂得敬畏自然、熱愛生活，讓“和美德育”在實踐歷練中落地生根。

秋假惜短，成長無限。南實2025級的秋假德育實踐活動，以“尋秋”為紐帶，將美育、德育、智育有機融合，既貫徹了“雙減”政策減負增效的要求，又彰顯了“和美德育”以人為本、和諧發(fā)展的核心理念。同學們在秋的豐饒中收獲了知識與能力，在美的熏陶中涵養(yǎng)了品格與情懷。這場與秋天的邂逅，終將成為成長路上最溫暖的印記，激勵同學們在未來的征程中，帶著這份自然的饋贈與詩意的滋養(yǎng)，篤定前行，奔赴更美好的新程！