詩里藏山水

課中見匠心

2025年秋期南陽市市直學校“好課共享”

小學語文專場活動圓滿舉行

為深化小學語文課堂教學改革，搭建教師交流研討的優(yōu)質(zhì)平臺，12月9日，南陽市市直學?！昂谜n共享”小學語文專場活動在南陽市第十五小學?？酌髀沸^(qū)圓滿舉行。

南陽市教育科學研究中心教研員魏玲、南陽市教育發(fā)展服務中心教研員郭海霞、南陽市臥龍區(qū)教育教學研究室教研員張彩虹、南陽市宛城區(qū)教師發(fā)展中心教研員趙環(huán)平、南陽市特殊教育學校教研員田新蒞臨指導，來自南陽市第十五小學校、南陽市第十二小學校，以及臥龍區(qū)、宛城區(qū)、油田教育中心和市特殊教育學校的老師們齊聚一堂，共赴這場以課為媒、以研促教的教學盛宴。

同課異構：

《望天門山》的多元教學演繹

南陽市第十五小學校凡麗麗老師以“探秘天門山”為情境主線，構建“讀通順—讀懂意—讀入味”三階任務鏈，引導學生化身“李白隊友”展開沉浸式學習。教學中，注重字理講解與學法滲透，借助AI與“李白”展開跨時空對話，在循序漸進的探索中，感受自然之美與生命力量。

南陽市第十二小學校劉霏老師緊扣古詩內(nèi)核，通過反復誦讀、圈畫意象、品析動詞等多元活動，引導學生感悟畫面意境與詩人豪情。拓展聯(lián)讀與信息技術的融入，有效激發(fā)了學生對古典詩詞的鑒賞興趣，使文化自信如細雨潤物，自然植根于心。

說課解碼：

教學設計的底層邏輯闡釋

說課環(huán)節(jié)，凡麗麗老師從教材、學情、教學目標等六方面展開說課，她詳解“與李白探秘”主線設計，說明三階任務鏈的邏輯關聯(lián)，強調(diào)AI技術與課堂融合的創(chuàng)新思路，分享多元評價及分層作業(yè)的設計考量，凸顯學法遷移與素養(yǎng)培育的教學初心。

劉霏老師以“旅行探秘”為主線，通過“五步詩旅”引導學生品讀《望天門山》，聚焦動詞妙用，融合思維、審美與文化實踐，使古詩教學“活”起來，提升學生文化認同與審美素養(yǎng)。

評課研討：

碰撞思維火花，凝聚教學共識

南陽市教育發(fā)展服務中心郭海霞老師認為，本次展示的兩節(jié)課例靈動而豐美：教學目標定位合理，緊扣教材，彰顯了古詩教學的課型特點；教與學的方式有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

南陽市臥龍區(qū)教育教學研究室張彩虹老師，對兩位授課教師在課堂中引導學生深度學習、有效促進思維提升的教學實踐，給予了充分肯定。

南陽市宛城區(qū)教師發(fā)展中心趙環(huán)平老師分享了課堂中的亮點：凡麗麗老師借助人工智能技術，巧妙滲透古詩創(chuàng)作背景，實現(xiàn)與“李白”的跨時空互動；劉霏老師通過“演一演”的實踐活動，幫助學生生動理解“碧水東流至此回”的意境與內(nèi)涵。

南陽市特殊教育學校田新老師，帶領學校老師對《望天門山》這首詩進行了手語演繹，并對學生在兩節(jié)課中所展現(xiàn)出的優(yōu)秀語文素養(yǎng)和良好學習習慣給予了高度贊揚。

最后，南陽市教育科學研究中心教研員魏玲老師進行總結點評。她結合兩節(jié)課例，系統(tǒng)闡釋了“好課”的本質(zhì)特征、基本樣貌與實踐路徑。

魏玲老師從“亮點、反思、展望”三個板塊，為語文教學精準導航：

一、亮點：“好課”的本質(zhì)相通，

樣態(tài)更加多元

1.“好課”的本質(zhì)：課堂實踐緊扣核心素養(yǎng)；

2.“好課”的樣態(tài)：設計多元指向教學目標；

3.“好課”的達成：教師要有專業(yè)的底蘊。

二、反思：讓“好課”走向“樸實、普適”

1.敢于“放手”，讓學生學習真實發(fā)生；

2.智慧引領，推動學生走向深度學習；

3.回歸本真，講求實效，使技術更好服務于課堂；

4.自然無痕地將方法融入語文實踐活動。

三、展望：“好課”要充分發(fā)揮好

教材的育人價值

1.準確把握教學目標要求；

2.找準文本的核心價值；

3.加強朗讀指導，培養(yǎng)語感；

4.適時還原歷史語境，促進文化理解。

本次活動充分展現(xiàn)了老師們的教學匠心與創(chuàng)新活力，搭建了互學共進的平臺。未來，老師們將以此次活動為契機，深耕課堂、潛心教研，在教學之路上不斷探索、不斷成長，助力南陽小學語文教育高質(zhì)量發(fā)展！

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來源：南陽市第十五小學校

長按識別加南陽家長群：