送孩子去興趣班上課時(shí)，跟一位寶媽聊天，過程中她不經(jīng)意間抱怨說：

“我家孩子其實(shí)挺努力的，作業(yè)認(rèn)真，課外題刷了厚厚一摞，可每次考試成績(jī)出來(lái)，還不如隔壁家那個(gè)天天在外面瘋玩的孩子！”

“我是又著急又納悶，都這么用功了，怎么就是考不過人家天天玩的人？”

這位媽媽的問題，其實(shí)反映出了當(dāng)今許多家長(zhǎng)的擔(dān)憂和焦慮。

我們懷疑自己教育方法有問題，擔(dān)心孩子輸在了起跑線上，害怕自己沒辦法給予足夠的支持……

于是，就像是上了發(fā)條一樣，拼命督促孩子努力，一門心思讓孩子趕超那個(gè)看起來(lái)學(xué)得毫不費(fèi)力的人，也就是大家常說的“雞娃”。

你看到的，不過是別人生活的冰山一角

我家孩子班上就有這么一個(gè)娃，平時(shí)特別愛玩，也很活躍，表面上看似不怎么用功的樣子。

一次公開課上，我算是見識(shí)了他上課的模樣：目光專注，思維活躍，能跟隨老師的講解飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，并積極響應(yīng)。

這孩子的家長(zhǎng)也曾分享過，他們家娃放學(xué)回家，只用很少時(shí)間就能完成作業(yè)。

而他并不是我們以為的那樣，只顧著玩，晚上常常一個(gè)人窩在沙發(fā)上看書，沉浸在知識(shí)的海洋里。

再看看咱自家娃：我們只知他在書桌前花了多少時(shí)間，寫了多少頁(yè)題，卻很少留意他心里在想什么。

也許，他只是機(jī)械地完成作業(yè)，或者邊寫邊擔(dān)心寫不完被罵、考不好被批評(píng)……

焦慮的情緒，讓他沒辦法全身心投入學(xué)習(xí)。所以你眼中的努力，可能只是低效的重復(fù)而已！

心理學(xué)上有個(gè)“情緒智力理論”，它告訴我們，情緒對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知有著重要影響。

當(dāng)孩子處于焦慮、緊張狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)切換到“生存模式”，就像電腦開啟節(jié)能模式一樣，學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。

而那些看起來(lái)輕松自在的孩子，他們沒有這些心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說就像一場(chǎng)探險(xiǎn)，能全身心地投入，效率自然更高。

對(duì)抗式教育，是孩子成長(zhǎng)的“絆腳石”

如今很多家長(zhǎng)，在不知不覺中就陷入了“對(duì)抗式教育”的怪圈！

我們不再關(guān)心孩子是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也不管他在學(xué)習(xí)中是什么體驗(yàn)，而是把注意力都放在了他能不能超過別人上。

孩子好不容易考了個(gè)自己滿意的成績(jī)，你不先表?yè)P(yáng)他的努力，而是皺著眉頭問：“怎么考這么點(diǎn)兒？人家那XX又比你多幾分。”

我有個(gè)同事，她家孩子從小就特別喜歡畫畫，每次拿起畫筆，就像變了一個(gè)人，專注又快樂。

可同事覺得畫畫耽誤學(xué)習(xí)，不能帶來(lái)好成績(jī)，于是給孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，把時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

孩子一開始還會(huì)反抗，可慢慢地，就仿佛成了“提線木偶”，愈發(fā)沉默寡言，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。

——這就是對(duì)抗式教育，它像一把鈍刀，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消耗孩子內(nèi)心的能量，讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

研究發(fā)現(xiàn)，孩子長(zhǎng)時(shí)間處于壓力和焦慮狀態(tài)，大腦中杏仁核會(huì)變得異?；钴S，并向身體發(fā)出“危險(xiǎn)信號(hào)”，讓身體進(jìn)入“戰(zhàn)斗或逃跑”模式。

此時(shí)，大腦會(huì)優(yōu)先處理與生存的信息，而學(xué)習(xí)、思考等高級(jí)認(rèn)知功能就會(huì)被抑制。

所以，對(duì)抗式教育，看似是為孩子好，實(shí)際上卻是阻礙孩子成長(zhǎng)最大的絆腳石！

接納與引導(dǎo)，是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有著自己的生長(zhǎng)節(jié)奏和方式。你越是想通過外力的對(duì)抗去改變他，就越容易使他受傷！

我認(rèn)識(shí)一位媽媽，她家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但對(duì)天文特別感興趣。

只是這位媽媽沒有像其他家長(zhǎng)一樣，逼著孩子把更多時(shí)間花在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，而是鼓勵(lì)孩子去探索天文世界。

她給孩子買了天文望遠(yuǎn)鏡，帶孩子去天文館參觀，還支持孩子參加天文興趣小組。

在媽媽的引導(dǎo)下，孩子不僅在天文學(xué)方面有了很多收獲，還漸漸把對(duì)天文的熱愛，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，其它學(xué)科的成績(jī)也慢慢提高了。

真正有智慧的父母，都懂得放下那些外在的比較和對(duì)抗，把目光從別人家孩子身上收回來(lái)，關(guān)注自己孩子內(nèi)心的真實(shí)感受。

就像著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！?/p>

當(dāng)孩子感受到被接納和尊重時(shí)，他們就會(huì)更有自信，更有動(dòng)力去探索未知的世界。

莞媽說

家長(zhǎng)朋友們，當(dāng)你再次因?yàn)楹⒆記]考好而焦慮時(shí)，不妨先停下來(lái)，問問自己3個(gè)問題：

• 我真的全面了解孩子的成長(zhǎng)過程了嗎？
• 我的焦慮，是在幫助孩子，還是在給他增加負(fù)擔(dān)？
• 我于孩子的教育，是對(duì)抗式的，還是引導(dǎo)式的？

教育不是一場(chǎng)你追我趕的競(jìng)賽，讓我們一起放下焦慮，放下比較，用陪伴和接納，為孩子撐起一片藍(lán)天天空。

最好的教育，從來(lái)都不是用成績(jī)來(lái)衡量的，而是看孩子是否能成為一個(gè)快樂和充實(shí)的人，你覺得呢？