本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：藍(lán)橡樹（ID: blue_oak )，作者：蝎子號(hào)

家長(zhǎng)群里的一則分享激起千層浪，起因是某位家長(zhǎng)分享了一組數(shù)據(jù)，說(shuō)北京中小學(xué)階段的休學(xué)申請(qǐng)量，比去年增長(zhǎng)了不少。

結(jié)果各地家長(zhǎng)紛紛響應(yīng)，分享起身邊聽來(lái)的休學(xué)故事。

有清北苗子突然就擺爛不學(xué)了、有四年級(jí)孩子邊做作業(yè)邊拔頭發(fā)，頭皮都露出來(lái)了、還有為了手機(jī)跟父母打架決裂，然后就不去上學(xué)了……

總之，這一波關(guān)于休學(xué)話題的討論，我主觀上有兩個(gè)感受：

第一是休學(xué)普遍化。以前，可能一個(gè)年級(jí)才有一兩個(gè)休學(xué)的孩子，很多也是學(xué)不下去的特殊兒童。而現(xiàn)在，幾乎每個(gè)班都有因各種原因，無(wú)法正常上學(xué)的孩子，學(xué)霸休學(xué)也不罕見(jiàn)。

第二是厭學(xué)低齡化。過(guò)去，出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情緒的多是面臨中考、高考?jí)毫Φ膶W(xué)生。而現(xiàn)在，一些小學(xué)生，甚至三年級(jí)、四年級(jí)的孩子就開始“擺爛”，在作業(yè)本上寫下「活著沒(méi)意思」。

網(wǎng)友分享自己跟5年級(jí)班主任朋友的聊天，她說(shuō)上學(xué)期班上有3個(gè)孩子明確拒絕做作業(yè)了。

這群孩子究竟怎么了？

最近，我讀了「少年大不同」的創(chuàng)始人，陳瑜老師的一本書——《少年厭學(xué)》，書中記錄了她與一群“厭學(xué)少年”的訪談。

學(xué)業(yè)壓力、親子問(wèn)題、校園霸凌……12個(gè)因?yàn)楦鞣N原因厭學(xué)、休學(xué)的孩子，與陳瑜老師展開談話。

休學(xué)的孩子并不是壞孩子，他們也不是我們想象中的故意擺爛。在休學(xué)同時(shí)，他們中的很多人并沒(méi)有自我放棄，而是積極需求自救的方法，跟陳瑜老師做訪談就是他們邁出自救的一大步。

這本書揭開了少年厭學(xué)的真相：糟糕的教育生態(tài)、與有毒教育共謀的家庭、成年人稀巴爛的個(gè)人問(wèn)題，共同造就了這一切，孩子是其中最無(wú)辜的一環(huán)。

這12個(gè)故事再次驗(yàn)證了那句話：如果一個(gè)孩子病了，那病得更重的是他們的家庭、學(xué)校，以及整個(gè)社會(huì)。

被病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)困住的好學(xué)生

因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力而厭學(xué)的，往往是那些曾經(jīng)最優(yōu)秀的學(xué)生。

男孩宇騁，休學(xué)前在上海第一梯隊(duì)高中就讀，是別人眼中的學(xué)霸。

他說(shuō)，考上頭部高中的那天，是他最后的快樂(lè)。此后，強(qiáng)者如林的環(huán)境讓他陷入了無(wú)盡的焦慮，他無(wú)法接受自己不再是第一的事實(shí)。

同齡人的努力和優(yōu)秀，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種折磨。

宇騁坦言： “一個(gè)同學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)很感興趣，純粹是因?yàn)樽约合矚g。但我看到他，我就不爽.……真的不能怪他們，確實(shí)是我在折磨自己，跟自己過(guò)不去。”

或許是為了尋求片刻安寧，或許是為了麻痹自己，他躲進(jìn)手機(jī)里，一刷就是一兩個(gè)小時(shí)。但過(guò)后，他又被巨大的罪惡感和愧疚感包圍，形成惡性循環(huán)。

這種痛苦的來(lái)源，要追溯到宇騁的童年，當(dāng)時(shí)他喜歡玩泥巴，媽媽就會(huì)告訴他說(shuō)，“玩泥巴不好”，孩子就要多看書多學(xué)習(xí)。 宇騁 又是一個(gè)很乖的孩子，就把貪玩的念頭狠狠按下。

「好孩子不能貪玩」，漸漸內(nèi)化成他的一部分。

但哪有孩子不愛(ài)玩呢？到了高中，宇騁一邊玩手機(jī)，一邊罵自己，他內(nèi)心不斷拉扯，累積了巨大痛 苦和焦慮，再加上競(jìng)爭(zhēng)壓力的啃噬，他終于爆發(fā)了。

休學(xué)后，宇騁消沉了一段時(shí)間，刷手機(jī)、擺爛、也跟失望的父母拉扯，但他并沒(méi)有放棄自救。后來(lái)他嘗試了創(chuàng)新學(xué)校，讀了很多書，漸漸找到自己的人生錨點(diǎn)。

宇騁的故事，是這個(gè)時(shí)代病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的縮影。

當(dāng)教育被簡(jiǎn)化為赤裸裸的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣蕩然無(wú)存。一位受訪的孩子說(shuō)，她的初中班主任在上學(xué)第一天就警告他們：“以后你身邊的同學(xué)，每一個(gè)都是你的對(duì)手。”

這種殘酷的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，潛移默化地告訴孩子：友誼不重要，情感不重要，學(xué)習(xí)只為考試，考試只為成功。可 一個(gè)內(nèi)心沒(méi)有滋養(yǎng)、靈魂沒(méi)有共鳴的孩子終將枯萎。

糟糕的父母，

讓孩子背負(fù)自己的人生

書中有一個(gè)女孩名叫星河，她才上五年級(jí)，卻有著與年齡不符的成熟與哀愁。

控制欲超強(qiáng)的媽+隱形的爸，星河的家庭配置就是一手爛牌。

星河的暑假被媽媽排得滿滿當(dāng)當(dāng)。從早上7點(diǎn)半到晚上12點(diǎn)，她要參加鋼琴、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各種補(bǔ)習(xí)班，然后完成課后作業(yè)。

其實(shí)她的成績(jī)并不差，但媽媽總覺(jué)得她需要超前學(xué)習(xí)，要比別人更努力，將來(lái)才能跟大城市的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，才能上清華北大。

她對(duì)陳瑜老師說(shuō)，自己根本就不是那塊料，就是個(gè)普通孩子，覺(jué)得自己根本無(wú)法承受母親的希望。

星河有個(gè)閨蜜更慘，暑假要上8門課。兩人有一次課間在廁所碰到，聊著聊著就哭了起來(lái)。

繁重的課業(yè)讓星河喘不過(guò)氣，也對(duì)她的健康造成肉眼可見(jiàn)的負(fù)面影響。身高一米五的她，體重只有二十幾公斤。

媽媽總之用充滿怨恨的語(yǔ)氣，指責(zé)她不好好吃飯。但星河卻認(rèn)為，自己是因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏運(yùn)動(dòng)和心理負(fù)擔(dān)，根本吃不下東西。

終于有一天，星河崩潰了，哭著對(duì)媽媽說(shuō)想去死。媽媽竟然輕蔑地慫恿道：“你有本事就去跳啊，神經(jīng)病?！?/strong>

即便如此，星河依然不怨恨媽媽。她理解媽媽的生活中有太多不如意，她的婚姻不幸福，對(duì)自己的丈夫充滿怨念，是一種無(wú)人可依靠的狀態(tài)。

有一次她偷看媽媽的手機(jī)，發(fā)現(xiàn)以前同學(xué)喊她出去聚會(huì)。她說(shuō)：不行啊，我在家?guī)拮卟婚_。

星河說(shuō)：“我挺不開心的，我也想讓老媽有自己的生活，不想她總是圍著我和弟弟轉(zhuǎn)?！?/p>

我們?yōu)槭裁磳?duì)孩子寄托了如此深重的期待？這種期待讓我們看不清孩子的需求，聽不到他們的聲音？

很多時(shí)候，父母?jìng)鬟f給孩子的，其實(shí)是他們自己的人生焦慮。這些父母，真該捫心自問(wèn)：你愛(ài)的究竟是孩子，還是他的成績(jī)？你焦慮的究竟是孩子，還是你自己充滿遺憾的人生？

書中還有一個(gè)初二女孩君君，爸爸多次出軌，財(cái)務(wù)上也是一團(tuán)亂。從君君記事起，這個(gè)家庭就沒(méi)有一天安寧日子。

在這個(gè)家里，孩子的事情父母不放心上，但大人的事情孩子卻漸漸操心：家庭財(cái)務(wù)、父母關(guān)系、婆媳關(guān)系，甚至還要被媽媽派去直面第三者。君君時(shí)而是傳話筒、時(shí)而是出氣筒、時(shí)而又是協(xié)調(diào)人……家庭這般腥風(fēng)血雨，她怎能安心讀書？

我們常說(shuō)，夫妻恩愛(ài)是成本最低的拼爹。一個(gè)和睦的家庭氛圍中，孩子才能感到安全，才能全身心投入學(xué)習(xí)。

被有“毒”的校園逼走的孩子

除了家庭，校園也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的重要因素。

前段時(shí)間，我看到一則新聞，江油一個(gè)14歲的女孩被3名為未成年女生群毆，長(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)！女孩被不斷辱罵、脫衣服、掌摑，逼著下跪又被踢倒。

視頻看得人非常壓抑、后背發(fā)涼。

據(jù)說(shuō)，這個(gè)女孩已經(jīng)不是第一次被霸凌了，之前也報(bào)過(guò)警，但因?yàn)槭┍┱呤俏闯赡耆?，關(guān)了不到20分鐘又被放了出來(lái)。

此后，霸凌者更是有恃無(wú)恐。

校園霸凌并不罕見(jiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的報(bào)告顯示，每年約有2.46億學(xué)生遭受霸凌?！秴拰W(xué)少年》這本書中，校園霸凌也是厭學(xué)的重要原因。

比同齡人的欺凌更讓人痛心的，是他們的孤立無(wú)援。

有時(shí)候，老師會(huì)帶頭霸凌成績(jī)差的學(xué)生，默認(rèn)成績(jī)好的學(xué)生擁有更高地位。而當(dāng)孩子向父母求助時(shí)，得到的回復(fù)往往是——

• “為什么他們不欺負(fù)別人就欺負(fù)你？”

• “管好你自己就行了?！?/strong>

• “是不是你惹別人了？”

這樣的話，對(duì)孩子無(wú)疑是二次傷害。

書中，有一個(gè)化名“路過(guò)人間”的女孩，因?yàn)樾r(shí)候成績(jī)墊底，她在班上一直被輕視、被排擠，目前她休學(xué)在家已長(zhǎng)達(dá)八年。

其實(shí)，這個(gè)女孩雖然其他科目成績(jī)不好，但作文寫得特別好。她至今記得只有一位語(yǔ)文老師，毫不吝嗇她的夸獎(jiǎng)，給路過(guò)人間很大的鼓舞。

只可惜，這樣的老師實(shí)在太少了，更多老師嘲笑她笨，還調(diào)侃語(yǔ)文老師為什么要如此看重這個(gè)學(xué)生。路過(guò)人間最終選擇退學(xué)，語(yǔ)文老師非常痛心自責(zé)，至今他們都保持著聯(lián)系。

陳瑜老師說(shuō)，緊張的師生關(guān)系和有隔閡的同學(xué)關(guān)系，是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的兩大重要因素。

但其實(shí)，很多孩子在外部關(guān)系中遇到的問(wèn)題，都是其親子關(guān)系問(wèn)題的外化。一個(gè)孩子懼怕某位嚴(yán)厲的老師，很可能是因?yàn)槔蠋煹哪撤N特質(zhì)與他的父親相似。

所以，解決問(wèn)題的鑰匙，最終依然握在父母手中。一個(gè)與父母關(guān)系親密、內(nèi)心有足夠安全感的孩子，才有能量去面對(duì)外界的風(fēng)雨。

結(jié)語(yǔ)

看完這本書后，我最大的感受是：沒(méi)有一個(gè)孩子是真正厭惡學(xué)習(xí)的。他們厭惡的，是附加在學(xué)習(xí)之上的過(guò)度壓力、病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)，以及由此伴生的糟糕人際關(guān)系。

休學(xué)，是他們走投無(wú)路時(shí)的自救。他們必須暫時(shí)遠(yuǎn)離有毒的環(huán)境，才能讓自己活下來(lái)。

這些身處絕境的孩子，對(duì)父母的感情也非常復(fù)雜，既有怨恨，也有理解和同情。他們知道父母自身也帶著原生家庭的創(chuàng)傷，他們也是第一次當(dāng)父母。

從某種意義上說(shuō)，孩子在用自毀的方式，撕開家庭的問(wèn)題，他們?cè)谟米约旱姆?/strong>式拯救父母。

讀完這些孩子故事，真的讓人心頭一沉，他們實(shí)在太不容易了！他們承受的太多了！

最后，愿每一個(gè)痛苦掙扎的孩子，都能被看見(jiàn)、被理解、被溫柔以待。愿每一個(gè)在教育上走過(guò)彎路的父母，能及時(shí)醒悟、及時(shí)糾錯(cuò)。

只有父母開始真正改變了，孩子就能好起來(lái)。

亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

-每日教育新知-