全文長 3000 字，閱讀大約需要 5分鐘

“這道題對不對？”“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂了嗎？”“大家都明白了嗎？”

在不少老師的課堂上，這類提問就像“口頭禪”一樣頻繁出現(xiàn)。學(xué)生們齊聲回答“對”“懂了”“明白了”，課堂氣氛看似熱烈，互動(dòng)也很頻繁。但實(shí)際上，這樣的提問往往流于形式，學(xué)生并沒有真正動(dòng)腦思考，教學(xué)效果也微乎其微。課堂提問本是連接教與學(xué)的核心橋梁，是激發(fā)學(xué)生思維、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)深度探究的重要手段?？珊芏鄷r(shí)候，它卻成了走過場的教學(xué)環(huán)節(jié)。想要讓提問真正發(fā)揮作用，不用依賴復(fù)雜的教育理論，抓好三個(gè)核心就行：問得準(zhǔn)、問得巧、反饋實(shí)。

1

問得準(zhǔn)

別瞎問，問題要踩在點(diǎn)子上

很多老師提問沒效果，根源在于沒想清楚問什么。要么問題太簡單，學(xué)生不用動(dòng)腦子就能回答；要么問題太隨意，和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大；要么問題太難，學(xué)生根本無從下手。真正有效的提問，必須踩在點(diǎn)子上，精準(zhǔn)命中教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）要在核心知識(shí)點(diǎn)上提問

一節(jié)課的時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容也有主次之分。提問不能面面俱到，而是要聚焦那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。比如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀法。這時(shí)候就不用再反復(fù)提問“萬以內(nèi)的數(shù)怎么讀”。而是應(yīng)該直接指向新知識(shí)點(diǎn)，問：“面對比萬更大的數(shù)，比如‘123456’，我們該怎么讀？它和我們之前學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的讀法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這樣一個(gè)問題，就能把學(xué)生的注意力直接引到新知探究上，帶著明確的問題去思考，效率自然更高。

（二）要在思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)上提問

當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙，或者出現(xiàn)理解偏差時(shí)，正是提問的最佳時(shí)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題時(shí)，學(xué)生一開始可能會(huì)用列表法，雖然能算出答案，但效率很低。這時(shí)候老師就可以提問：“如果籠子里的雞和兔數(shù)量很多，列表法就太麻煩了。我們能不能找到一種更簡便的方法？大家可以想想，雞和兔的腿數(shù)有什么不一樣？”這個(gè)問題正好點(diǎn)在學(xué)生思維的卡殼處，引導(dǎo)他們從列舉轉(zhuǎn)向假設(shè)，從而找到新的解題思路。

（三）要在認(rèn)知沖突點(diǎn)上提問

當(dāng)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知和新知識(shí)產(chǎn)生矛盾，或者不同學(xué)生之間出現(xiàn)意見分歧時(shí)，提出問題能有效激發(fā)探究欲。在教“商不變的性質(zhì)”時(shí)，有的學(xué)生說“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)數(shù)，商不變”，有的學(xué)生卻隱約記得老師說過“0不行”。這時(shí)候老師不要直接給出答案，而是拋出問題：“到底這個(gè)‘?dāng)?shù)’能不能是任何數(shù)？如果被除數(shù)和除數(shù)都乘0，會(huì)怎么樣？咱們一起算一算，看看結(jié)果有什么問題?！?strong>讓學(xué)生在動(dòng)手驗(yàn)證中自己發(fā)現(xiàn)問題，比老師直接灌輸“0除外”這個(gè)規(guī)則要深刻得多。

（四）問題要分層設(shè)計(jì)

班里學(xué)生的水平參差不齊，提問不能“一刀切”。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以問一些基礎(chǔ)性、回憶性的問題，比如“這個(gè)概念是什么意思”“這篇課文主要講了一件什么事”，幫他們鞏固基礎(chǔ)，建立信心。對中等水平的學(xué)生，可以問一些理解性、應(yīng)用性的問題，比如“這個(gè)公式可以用來解決什么問題”“你能用自己的話復(fù)述一下這個(gè)故事嗎”。對學(xué)有余力的學(xué)生，則可以問一些分析性、創(chuàng)造性的問題，比如“這個(gè)方法和我們之前學(xué)的有什么區(qū)別”“如果換一種思路，你能想到別的解法嗎”。讓每個(gè)學(xué)生都能跳一跳，夠得著，提問才有真正的價(jià)值。

2

問得巧

別硬問，方式要勾住學(xué)生

光有好問題還不夠，怎么問也很關(guān)鍵。有的老師把問題扔出去就急著要答案，學(xué)生沒來得及思考，要么沉默，要么亂答；有的老師只叫幾個(gè)優(yōu)等生回答，其他學(xué)生根本沒有參與感；還有的老師提問語氣太嚴(yán)肅，像在“審問”，學(xué)生自然會(huì)緊張回避。想要問得巧，記住三個(gè)小技巧。

（一）給足思考時(shí)間

這是最容易被忽略，也最重要的一點(diǎn)。很多老師剛說完問題，就馬上喊誰來回答，甚至學(xué)生才猶豫兩秒，就迫不及待地叫下一個(gè)人，或者干脆自己把答案說了。學(xué)生的思考需要時(shí)間，尤其是面對那些需要分析和理解的問題。老師應(yīng)該在拋出問題后，明確告訴學(xué)生“大家先靜靜思考一分鐘”，或者“可以和同桌小聲討論一下”。這段等待時(shí)間能讓更多學(xué)生，特別是內(nèi)向或基礎(chǔ)弱的學(xué)生，有機(jī)會(huì)組織語言，從而敢于舉手回答。

（二）用情境帶出問題

干巴巴的問題很難吸引學(xué)生的興趣，但如果把問題放在一個(gè)生動(dòng)有趣的情境里，效果就完全不同了。比如，教“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，別一上來就問“什么是折扣”，而是可以先講一個(gè)小故事：“小明去商場買玩具，看到一件原價(jià)100元的玩具打八折，他應(yīng)該付多少錢？商場為什么要打折呢？”或者播放一段商場促銷的視頻，然后提問：“大家看看，視頻里說的‘八折’‘滿200減50’，到底是什么意思？我們怎么計(jì)算最劃算？”這樣的問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，他們自然會(huì)主動(dòng)去思考。

（三）變單人問答為全員參與

傳統(tǒng)的老師問，學(xué)生答模式，往往只能讓少數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。可以試試一些互動(dòng)性更強(qiáng)的方式：

1.小組討論后派代表答

把問題拋給小組，讓學(xué)生們互相啟發(fā)、補(bǔ)充，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表分享，這樣每個(gè)人都有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.頭腦風(fēng)暴式提問

針對一個(gè)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)言，不管對錯(cuò)都先記下來，最后一起討論篩選，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.反問和追問

當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答后，可以問全班：“大家覺得他的回答怎么樣？有沒有需要補(bǔ)充的？”對回答的學(xué)生繼續(xù)追問：“你這個(gè)想法很有意思，能說說你是怎么想到的嗎？”讓一個(gè)問題帶動(dòng)全班思考，比一個(gè)個(gè)提問效率高多了。

3

反饋實(shí)

別只說好或不好，要幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺

提問后的反饋，是最能體現(xiàn)老師水平的環(huán)節(jié)，也最容易被敷衍。很多老師聽完學(xué)生回答，要么簡單說“很好”“不錯(cuò)”，要么就說“不對，坐下”，然后叫下一個(gè)學(xué)生。學(xué)生根本不知道自己的回答好在哪、錯(cuò)在哪，下次遇到類似問題還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。真正有用的反饋，要點(diǎn)透問題、給出方向。

（一）別著急下判斷

學(xué)生回答錯(cuò)了，不要馬上打斷或直接否定。比如，學(xué)生解釋“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)說“分子和分母同時(shí)加上一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變”，老師不要立刻“說錯(cuò)了，是乘或除以”。而是可以追問：“那我們來驗(yàn)證一下，比如1/2，分子和分母都加上1，變成2/3，1/2和2/3大小一樣嗎？你再試試同時(shí)乘2，看看結(jié)果怎么樣?！?strong>讓學(xué)生在動(dòng)手驗(yàn)證中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，比老師直接糾正印象深刻得多。

（二）要具體，不要籠統(tǒng)

說“很好”不如說“你說得很具體”。當(dāng)學(xué)生回答得好時(shí)，要具體指出好在哪里：“你這個(gè)比喻很形象，一下子就把這個(gè)抽象的概念說明白了，非常好！”“你不僅說出了答案，還解釋了自己的解題思路，邏輯很清晰，值得大家學(xué)習(xí)?！?strong>這樣的反饋能讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也能讓其他學(xué)生明白好的回答的標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)學(xué)生回答不完整時(shí)，要具體指出缺在哪里：“你找到了兩個(gè)原因，說得都對，但還有一個(gè)最關(guān)鍵的原因，大家再仔細(xì)看看課文的第三段，能找到嗎？”給學(xué)生一個(gè)明確的補(bǔ)充方向。

（三）反饋要面向全體

雖然提問是針對一個(gè)學(xué)生，但反饋的目的是讓全班學(xué)生都受益。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完畢后，可以問全班：“大家同意他的看法嗎？有沒有不同意見？”或者：“他的思路是這樣的，有沒有同學(xué)有不一樣的思路？”還可以讓學(xué)生自己評價(jià)：“你覺得自己剛才的回答，有什么地方可以改進(jìn)嗎？”這樣一來，一個(gè)學(xué)生的回答就變成了全班的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)人都能從中反思和提升。

提高課堂提問的有效性，核心很簡單，就是心里裝著學(xué)生，手里抓著目標(biāo)。問之前，想清楚為什么問、問什么，確保問題有針對性；問的時(shí)候，考慮學(xué)生能不能跟上、愛不愛參與，讓提問方式更靈活；問之后，告訴學(xué)生好在哪、怎么改，讓反饋真正起到作用。做到這三點(diǎn)，提問就不會(huì)再是走過場的形式，而是能真正點(diǎn)燃學(xué)生思維、幫助他們學(xué)會(huì)思考的鑰匙。好的課堂提問，不是老師問得爽，而是學(xué)生想得透。

以上內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)綜述，更多精彩內(nèi)容，敬請關(guān)注校長派中小學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展大會(huì)暨第三屆特色課程博覽會(huì)，2025年11月9日—11日我們在西安不見不散，年度盛會(huì)，期待您的加入，歡迎掃碼報(bào)名！

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

中小學(xué)"十五五"時(shí)期發(fā)展規(guī)劃編制與學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展·專題八講

邀請函| 中小學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展大會(huì)暨第三屆特色課程博覽會(huì)

關(guān)于舉辦2025第二屆中小學(xué)科學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育研討會(huì)的通知

名師工作室主持人高級研修班（科研能力、論文撰寫與成果發(fā)表專題研修）

編輯｜智庫君

說明｜校長派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會(huì)及時(shí)聲明或刪除。

我們在一起，可以成為改變的力量！