極目新聞?dòng)浾?王媛

通訊員 祝龍

“同學(xué)們知道什么是家風(fēng)嗎？今天，就讓我們一起揭開(kāi)家風(fēng)的神秘面紗，探尋優(yōu)良家風(fēng)，做優(yōu)良家風(fēng)小傳人?！?0月10日，以“傳承優(yōu)良家風(fēng)，培育時(shí)代新人”為主題的大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)展示活動(dòng)，在武漢市第十二初級(jí)中學(xué)舉行。

活動(dòng)由江漢區(qū)教育培訓(xùn)中心與江漢區(qū)大中小學(xué)思政課一體化共同體聯(lián)合舉辦。小、初、高、大學(xué)四個(gè)學(xué)段的老師們運(yùn)用多感官參與、情景化體驗(yàn)、AI技術(shù)賦能等形式多樣的教學(xué)策略，讓抽象的家風(fēng)概念變得可觸、可演、可講，助力學(xué)生形成正確的家庭觀和人生觀。

現(xiàn)場(chǎng)，北湖小學(xué)的楊茹荃老師以《探尋優(yōu)良家風(fēng)，做優(yōu)良家風(fēng)傳承人》為主題講授思政課。創(chuàng)設(shè)了“老物件博物館”情境，讓學(xué)生們近距離觀察那些承載著歲月印記的實(shí)物。借助AI視頻講解，孩子們了解到每件物品背后的家風(fēng)故事，了解到好習(xí)慣在一個(gè)家庭中代代相傳，就是最寶貴的家風(fēng)。

在“家風(fēng)小劇場(chǎng)”環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)角色扮演，親身體驗(yàn)愛(ài)讀書(shū)、孝親敬長(zhǎng)、勤儉節(jié)約等優(yōu)良家風(fēng)的實(shí)際表現(xiàn)。孩子們積極分享各自的家風(fēng)理解與家庭故事。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生將感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)知，讓優(yōu)良家風(fēng)的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。

武漢市第十二初級(jí)中學(xué)的鐘豆豆老師以《老物件里的“和諧密碼”》為主題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一堂融合實(shí)物探析、情景議事和經(jīng)典誦讀的初中思政課。

學(xué)生們通過(guò)觀察舊黃碗、縫紉機(jī)等老物件，聆聽(tīng)它們背后的家庭故事，感受不同時(shí)代家風(fēng)的傳承脈絡(luò)。在“家庭議事廳”情景討論中，學(xué)生們圍繞成績(jī)壓力、手機(jī)使用等現(xiàn)實(shí)議題，結(jié)合《朱子家訓(xùn)》等傳統(tǒng)智慧，共同探討化解家庭矛盾的有效方法。

武漢市第六十八中學(xué)的徐曉曉老師以《千年家風(fēng)“蘇”韻長(zhǎng)，文化自信新篇章》為主題，精心設(shè)計(jì)了一堂融合數(shù)字技術(shù)、辯論研討和研究性學(xué)習(xí)的高中思政課。

學(xué)生們通過(guò)數(shù)字人技術(shù)沉浸式了解“三蘇家風(fēng)”的深厚底蘊(yùn)，感悟傳統(tǒng)家風(fēng)的當(dāng)代價(jià)值。在“家風(fēng)傳承主要依靠家庭還是社會(huì)”微型辯論賽中，雙方同學(xué)展開(kāi)了激烈交鋒。在研究性學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們分享了對(duì)家風(fēng)傳承路徑的創(chuàng)新思考，提出了富有建設(shè)性的行動(dòng)方案。

華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的熊宇童博士以《家國(guó)情懷照初心》為主題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一堂融合實(shí)物解析、視頻觀摩和思辨研討的大學(xué)思政課。

學(xué)生們通過(guò)觀察具有象征意義的傳統(tǒng)物件，剖析其中蘊(yùn)含的“修身濟(jì)世”價(jià)值追求。在紅色家風(fēng)視頻展播后，熊老師引導(dǎo)學(xué)生深入理解“人民至上”的超越性?xún)r(jià)值。

活動(dòng)尾聲，四個(gè)學(xué)段的師生代表共同登臺(tái)，齊唱由大學(xué)教師改編的歌曲《如愿》。

“家庭非常重要，愛(ài)家才能更好地愛(ài)國(guó)。這個(gè)主題將個(gè)人修養(yǎng)、家庭倫理、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同有機(jī)串聯(lián)在一起，體現(xiàn)思政教育小切口大縱深的智慧?！比A中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院王忠文教授進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他評(píng)價(jià)了本次活動(dòng)的創(chuàng)新性和實(shí)效性，指出這種跨學(xué)段、分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)家風(fēng)文化的深入理解和傳承。

“課程以‘傳承優(yōu)良家風(fēng) 培育時(shí)代新人’為主線(xiàn)，貫通全學(xué)段教學(xué)。課程堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)跨學(xué)科融合與AI技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段內(nèi)容的有機(jī)銜接，形成分層遞進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)體系?！被顒?dòng)負(fù)責(zé)人李婧老師表示，從小學(xué)階段的情感啟蒙，逐步過(guò)渡到大學(xué)階段的戰(zhàn)略認(rèn)知培養(yǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信與家國(guó)情懷，也促進(jìn)了紅色家風(fēng)與傳統(tǒng)家風(fēng)的傳承發(fā)展。

（來(lái)源：極目新聞）