清晨8點(diǎn)的重慶市渝北區(qū)特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“渝北特?！保柟馔高^律動(dòng)教室的窗戶灑在拼接的泡沫墊上。16名學(xué)生正隨著鼓點(diǎn)練習(xí)啦啦操，有的踮腳調(diào)整花球位置，有的反復(fù)糾正踢腿角度，總教練張萍洋跪在墊子旁，手把手幫學(xué)生擺正手臂：“再抬高一點(diǎn)，跟著節(jié)奏，咱們?cè)賮硪淮危　边@樣的場(chǎng)景，在渝北特校的體育課堂上每天都在上演。

渝北特校始終遵循《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》和《中國(guó)殘疾人體育事業(yè)發(fā)展和權(quán)利保障》白皮書要求，以“讓生命書寫堅(jiān)強(qiáng)與美麗”為辦學(xué)理念，將體育教育作為特殊學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練、融入社會(huì)的重要抓手。學(xué)校針對(duì)學(xué)生殘疾類型差異，構(gòu)建“啦啦操+排舞+田徑”特色體育體系，通過定制化課程、精細(xì)化指導(dǎo)，幫助特殊孩子改變身體形態(tài)、提振自信心，走出了一條“以體育人、以體促融”的特色發(fā)展之路。

以生為本筑課程：三大項(xiàng)目貼合需求，師者匠心點(diǎn)亮成長(zhǎng)

“選擇啦啦操、排舞、田徑三大項(xiàng)目，是從特殊學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。前兩者適合智力障礙孩子培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，田徑則能幫視障、肢體殘疾孩子突破身體限制?！睂W(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)楊品元提到，2018年學(xué)校首次引入排舞時(shí)，面對(duì)的是一群連基本肢體協(xié)調(diào)都困難的智力障礙學(xué)生；2019年組建啦啦操社團(tuán)，只有20平方米的小舞蹈室、3套舊花球和10余個(gè)殘障程度不同的孩子；田徑項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，更是面臨視力殘疾學(xué)生怕碰撞、肢體殘疾學(xué)生因自卑而不愿參與等難題。但學(xué)校始終堅(jiān)持“一人一案”，誓要讓每個(gè)孩子都能在運(yùn)動(dòng)中找到價(jià)值。

啦啦操社團(tuán)成員在外參賽。

啦啦操社團(tuán)剛成立時(shí)，孩子們記不住動(dòng)作和情緒易煩躁是兩大難題。面對(duì)困境，張萍洋和團(tuán)隊(duì)老師分工協(xié)作，一位輔導(dǎo)培智低段組，主攻基本功訓(xùn)練，將“小步子教學(xué)法”帶入訓(xùn)練，分解每個(gè)動(dòng)作；一位輔導(dǎo)培智高段組，指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)難度更高的動(dòng)作，并用鼓點(diǎn)、拍手等方式幫學(xué)生找節(jié)奏；另一位則專職輔導(dǎo)聽力障礙組，她憑借流利的手語幫助聽障學(xué)生無障礙地理解教練要求，并擔(dān)當(dāng)心理疏導(dǎo)的橋梁。一首2分05秒的曲子，三位老師愣是用一年多的時(shí)間才完成訓(xùn)練，但正是這份堅(jiān)守，讓他們?cè)趪?guó)際賽事上斬獲金牌。

排舞隊(duì)成員在外參賽。

排舞隊(duì)日常訓(xùn)練。

排舞項(xiàng)目初期同樣面臨挑戰(zhàn)。有內(nèi)向的學(xué)生站在隊(duì)伍最后，跟著音樂也不敢動(dòng)；有的學(xué)生因跟不上集體節(jié)奏，情緒低落。總教練勾盈認(rèn)為：“排舞不只是教動(dòng)作，更是幫孩子打開心扉的鑰匙。”為此，她與團(tuán)隊(duì)打造了“三三三”管理模式：即“一套動(dòng)作、一批學(xué)生、一套方案”三足支撐；“家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)”三方協(xié)作；“小組、班級(jí)、年級(jí)”三種形態(tài)。同時(shí)，老師們改變單一的課間操模式，將排舞創(chuàng)編進(jìn)課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)，形成學(xué)校特色大課間自編操活動(dòng)，逐步改變學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)排舞的態(tài)度，有效緩解了孩子們的抵觸情緒、提升了訓(xùn)練效率。

田徑隊(duì)成員在外參賽。

田徑項(xiàng)目是視障、肢體殘疾、聾啞學(xué)生的“主戰(zhàn)場(chǎng)”?？偨叹殔敲鹘ㄊ紫纫獛秃⒆觽兛朔睦碚系K。他常告訴學(xué)生：“田徑不是比誰跑得快、跳得遠(yuǎn)，是比誰敢邁出第一步?！贬槍?duì)不同學(xué)生實(shí)際情況，吳明建為他們量身選擇短跑、擲鉛球、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，訓(xùn)練方法也各有側(cè)重。操場(chǎng)上，吳明建站在跑道旁反復(fù)喊口令、做手勢(shì)，幫助學(xué)生辨認(rèn)方位、調(diào)整節(jié)奏；部分學(xué)生練鉛球時(shí)發(fā)力困難，他便一步步拆解動(dòng)作，手把手引導(dǎo)……“雖然進(jìn)度慢，但看到孩子從路都走不穩(wěn)到能跑完50米，再苦也值了。”吳明建坦言。

此外，為讓孩子在賽場(chǎng)上更好發(fā)揮，每當(dāng)外出參賽，老師們都會(huì)帶著孩子“見縫插針”適應(yīng)場(chǎng)地。他們利用其他隊(duì)伍吃飯、休息的時(shí)間，在賽臺(tái)上反復(fù)練習(xí)，不斷打磨，精益求精。“多練一分鐘，孩子們就多一份底氣。”老師們?nèi)缡钦f。

三大體育項(xiàng)目精準(zhǔn)匹配不同殘疾類型學(xué)生的需求。老師們用“拆分動(dòng)作、音樂引導(dǎo)、個(gè)別化指導(dǎo)”等方法，不僅攻克了特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，更在反復(fù)練習(xí)與鼓勵(lì)中，幫他們找回自信與勇氣，實(shí)現(xiàn)從“抗拒參與”到“主動(dòng)熱愛”的蛻變。

多維保障強(qiáng)根基：政策支持保障，賽事佳績(jī)見證蛻變

“特殊學(xué)生的體育教育，離不開專業(yè)支持與堅(jiān)實(shí)保障。”楊品元介紹，為讓體育課程落地見效，學(xué)校從師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)三方面構(gòu)建保障體系，為特殊孩子的逐夢(mèng)之路保駕護(hù)航。

在師資培養(yǎng)上，學(xué)校大力招收具有特殊教育與體育雙專業(yè)背景的優(yōu)秀教師，打造“雙師團(tuán)隊(duì)”，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，為教師深耕特教專業(yè)知識(shí)與體育培訓(xùn)技巧提供肥沃土壤。學(xué)校形成常態(tài)化教研機(jī)制，積極組織體育教師教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，并通過“協(xié)會(huì)進(jìn)校園”活動(dòng)、校外輔導(dǎo)員機(jī)制等，引進(jìn)校外專業(yè)體育資源，提升教師專業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校建立由體育教師與特殊教育教師、康復(fù)教師組成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，共同評(píng)估學(xué)生身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力和心理需求，制定個(gè)別化教育計(jì)劃，確保體育教學(xué)與學(xué)生的整體康復(fù)、教育目標(biāo)相契合，為“一人一案”提供堅(jiān)實(shí)支撐。

場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校雖受限于硬件條件，但仍全力優(yōu)化：設(shè)置專用運(yùn)動(dòng)區(qū)域，配備防滑地面、防撞邊角等保障安全，籃球、花球等器材實(shí)現(xiàn)“班班有、人手一套”；將體育經(jīng)費(fèi)納入年度財(cái)政預(yù)算，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)資源，為參賽、訓(xùn)練提供資金支持。

堅(jiān)實(shí)的保障換來了豐碩的成果。重慶渝北特校啦啦操隊(duì)不僅在2024年第十一屆中國(guó)（南京）啦啦操公開賽這個(gè)國(guó)際賽場(chǎng)上斬獲殘疾人組-自選花球啦啦操金牌，更收獲11項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)；排舞隊(duì)榮獲包括第六屆全國(guó)特殊教育學(xué)校排舞公開賽智力混合組小集體規(guī)定項(xiàng)目特等獎(jiǎng)在內(nèi)的12個(gè)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校還獲評(píng)“全國(guó)排舞先進(jìn)單位”稱號(hào)；田徑隊(duì)在多屆重慶市殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑、鉛球、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目中收獲第一名、第二名等成績(jī)。這背后，是學(xué)?！耙再惔殹崩砟畹膶?shí)踐，通過比賽讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)，更讓社會(huì)看到特殊孩子的潛力。

從師資培訓(xùn)到經(jīng)費(fèi)保障，從場(chǎng)地優(yōu)化到賽事組織，學(xué)校構(gòu)建的多維支持體系，不僅讓“啦啦操、排舞、田徑”三大項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展，更讓特殊學(xué)生的身體素質(zhì)、精神面貌在一次次訓(xùn)練、一場(chǎng)場(chǎng)比賽中不斷改善。

以體為橋向未來：踐行特教初心，讓孩子擁有精彩人生

從20平方米的小舞蹈室到國(guó)際賽場(chǎng)，從不敢開口到自信起舞，渝北特校的體育教育，早已超越“運(yùn)動(dòng)技能傳授”的范疇。它是特殊學(xué)生的“康復(fù)課堂”，通過肢體訓(xùn)練改善協(xié)調(diào)能力；是“自信課堂”，讓孩子在掌聲中認(rèn)可自我；更是“社會(huì)課堂”，幫他們提前適應(yīng)集體生活、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。正如張萍洋所說：“我們不僅要教孩子跳舞、跑步，更要讓他們知道，即使身體有殘缺，也能擁有精彩的人生。”

如今，該校學(xué)生通過體育課程取得了諸多進(jìn)步。曾經(jīng)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，通過啦啦操訓(xùn)練變得專注；曾經(jīng)內(nèi)向的視力殘疾學(xué)生，在田徑訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了主動(dòng)與隊(duì)友溝通；家長(zhǎng)滿意度調(diào)查中，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)體育課程的滿意度達(dá)到100%……這些改變，正是學(xué)校踐行《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)大綱》中“促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力”要求的生動(dòng)體現(xiàn)。

“每一個(gè)特殊孩子都值得被期待，我們會(huì)繼續(xù)用體育的力量，幫他們搭建走向社會(huì)的橋梁?！睏钇吩莱隽嗽撔＜辛α哭k好體育的初衷。未來，渝北特校將繼續(xù)以體育為紐帶，深化“體教融合”，讓更多特殊孩子在運(yùn)動(dòng)中找到人生方向，在賽場(chǎng)上綻放別樣芳華。（資訊）

文/鄧琢琳 渝北區(qū)特殊教育學(xué)校供圖