國慶假期剛剛結(jié)束，有關(guān)是否要帶孩子外出旅行的討論不絕于耳。所謂的“讀萬卷書，行萬里路”早已深入人心，很多家長認為，孩子可以通過旅行增長見識。但近年來，也有另一種聲音認為，家長花費一大筆錢帶孩子到處旅行，容易使得孩子掉入“高消費陷阱”，久而久之，反而不利于激發(fā)孩子的自驅(qū)力。究竟哪種說法是正確的？

去年起，我從上海的基礎(chǔ)教育學(xué)校轉(zhuǎn)戰(zhàn)英國倫敦，成為一名小學(xué)教師。我發(fā)現(xiàn)，英國中小學(xué)生課表里都有“教育旅行”。一年6次固定的教育旅行，究竟可以給學(xué)生帶來什么？

教育旅行，不是簡單的消遣游玩

英國的中小學(xué)每學(xué)期都會安排兩次固定的教育旅行，一年3學(xué)期，至少會有6次這樣的活動。這一制度并不是隨意組織，而是有非常明確的教育目標和規(guī)劃，無論公立還是私立學(xué)校，都要將其納入教學(xué)計劃。每次旅行的內(nèi)容和目的地，也會根據(jù)學(xué)生年級和學(xué)習(xí)階段有所差異，并與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配。

這些教育旅行主要分成三種類型：一類是日間旅行（Day Trips），通常前往博物館、美術(shù)館、動物園等地，通過一天的參訪深化課堂上的知識；第二類是住宿旅行（Residential Trips），這類活動一般針對小學(xué)五年級及以上的學(xué)生，往往是前往戶外教育中心、農(nóng)場或露營地，進行為期2至5天的沉浸式體驗，主要是鍛煉團隊合作能力和自理能力；第三類則是專題性旅行（Special Interest Trips），比如，有音樂專長的學(xué)生會前往劇院欣賞經(jīng)典演出，歷史課會安排學(xué)生實地探訪戰(zhàn)地遺址等，具有明確的學(xué)科導(dǎo)向。

初次聽到這些安排，即便作為教師，我都覺得很新奇：英國公辦學(xué)校的課堂教學(xué)時間本來就非常緊張，老師們總是在催促學(xué)生趕緊完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么還要花大量的時間組織這些外出活動？后來我才開始慢慢理解，其實，這些教育旅行遠不是簡單的消遣游玩。尤其對那些平時缺乏外出機會的學(xué)生而言，這些旅行真正打開了一扇了解世界的窗戶。

并非所有住在倫敦的孩子，都能“看見”倫敦

“我曾帶隊組織過一次教育旅行，帶著學(xué)生去倫敦市中心參訪。我記得，有一個孩子坐在紅色雙層巴士上，兩只手扒著玻璃窗，眼睛一動不動地一路盯著窗外?！敝硇ｉL安東尼是一個瘦瘦的中年人，他講起的這件事情，多少有些出乎我的意料。

安東尼在倫敦當老師快20年了，他告訴我，就算在倫敦這樣的大都市，也有很多來自貧窮家庭的孩子，有的孩子都已經(jīng)讀小學(xué)三年級了，還從未坐過公交車，甚至從未踏進過倫敦市中心。

確實，很多人都認為倫敦是“宇宙中心”，這里有世界頂尖的博物館、美術(shù)館和劇院，許多頂級文博場館還是免費的。對經(jīng)濟條件較好的家庭而言，家長平時就能帶著孩子穿梭在這些文化場所之間，逛大英博物館、去英國國家美術(shù)館看莫奈的睡蓮、逛肯辛頓的科學(xué)館……學(xué)校組織的教育旅行對他們來說不過是再普通不過的一次外出。

然而，對于生活在倫敦的另一些家庭的孩子來說，這些場所卻像是平行世界。我的同事也告訴我，對一些孩子來說，“圣誕節(jié)就是終于可以跟著媽媽一起去ALDS（當?shù)氐牧畠r超市）買一塊錢的巧克力糖了?！彼麄儧]有禮物，沒有麋鹿，更沒有圣誕樹和圣誕老人。

所以，那趟坐著紅色雙層巴士的教育旅行，便成為這個男孩眼里的“第一次看倫敦”。他扒著窗戶、盯著窗外的眼神，告訴我們什么叫“開眼界”。

透過這些為教育旅行準備的文化資源，我們也不難發(fā)現(xiàn)，英國其實有一些制度化的設(shè)計，在支持支撐教育的發(fā)展。大部分機構(gòu)不僅免費開放，它們還設(shè)有專門的教育團隊，設(shè)計課程、安排互動，并得到政府或相關(guān)機構(gòu)的資助。比如“博物館與學(xué)?！表椖烤凸膭畈┪镳^與學(xué)校深度合作，讓這些文化空間成為真正的第二課堂；倫敦城的學(xué)校參訪基金則為符合條件的學(xué)校報銷活動費用，確保經(jīng)濟困難的家庭子女也不會錯過課堂之外的文化體驗。

而且，這些教育旅行完全不同于一般的導(dǎo)游講解。我曾經(jīng)帶學(xué)生走進英國國家美術(shù)館，講解員會在近兩小時的時間里，帶著學(xué)生互動、鑒賞畫作。他們把觀察（動眼）、想象與創(chuàng)造（動手）、戲劇表演（動身）結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。其實，這節(jié)課哪怕不是在美術(shù)館，放在任何一所學(xué)校的課堂里都堪稱是精彩的公開課?；顒咏Y(jié)束后，我向講解員索要了名片，希望以后能獲得更多支持。她告訴我，其實每一位美術(shù)館教育人員都能提供同樣的課程，他們的培訓(xùn)標準是一致的。

參觀結(jié)束后，學(xué)生需要寫觀察報告、完成小組展示，甚至制作海報或進行簡短的口頭演講。即便是小學(xué)一二年級的孩子，也會被要求用簡單的形容詞或副詞來描述，或者用圖畫來展示任務(wù)。這樣的閉環(huán)安排，讓教育旅行像課堂一樣有始有終，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)，并通過寫作、表達和展示進一步內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。

內(nèi)心埋下的一顆“種子”，或是改變?nèi)松馁Y源

教育旅行可說是英國教育的重要一環(huán)。這種安排既踐行了哲學(xué)家約翰·杜威“經(jīng)驗式教育”的理念，也實現(xiàn)了跨學(xué)科與情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過親眼所見、親身體驗，構(gòu)建起更加堅實的知識框架。

據(jù)我所知，在英國，精英學(xué)校的教育旅行頻率更高、更豐富，甚至安排海外參訪，外出參訪的博物館也選最好的，到國外劇院里看的是頂級劇目。普通公立學(xué)校往往局限于本地資源。

其實，差異不僅存在于學(xué)校之間，更在家庭之間。安東尼提到，即便是公立學(xué)校組織的便宜甚至免費的旅行，很多家庭依然需要靠政府補貼才能讓孩子參加。如果沒有這些補貼，有些孩子恐怕根本沒機會參加。

在我自己的PGCE培訓(xùn)中（注，這是英國研究生層次的教師培訓(xùn)課程，完成后可申請教師資格），英國教育部也一再強調(diào)社會流動問題的重要性。教育旅行被看作是一種縮小差距的嘗試，希望讓學(xué)生擁有更多共同的記憶，緩慢但實實在在地積累一些改變?nèi)松馁Y源。

這些被設(shè)計好的旅行，不僅傳授知識，更重要的是為每一個學(xué)生都打開一扇窗，在他們的內(nèi)心悄悄種下一顆種子。而這些種子，或許會在很多年后發(fā)芽，成為他們?nèi)松粩嗯实堑囊恍〔?。正如安東尼所說：“我們做不到讓所有孩子的起點一樣，但起碼可以試試，讓他們的視野不再受限于自己所處的街區(qū)。”

（作者為中山大學(xué)哲學(xué)博士，英國QTS持證教師）