當“不想住校”成為高一新生的高頻詞，有的家庭選擇每日往返60公里接送，有的則在學校附近租房陪讀。這背后不僅是教育選擇的差異，更是一場關于獨立、適應與親情的復雜博弈。

01 現(xiàn)象觀察：開學兩個月，宿舍為何留不住學生？

國慶假期后，寧波海曙中學的徐媽媽開始了每日往返60多公里的接送之路。這一切，源于高一兒子的一句“不想住校了”。

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徐同學的理由代表了許多高一新生的心聲：學校熄燈太早，自主時間不足；每天換洗衣物時間緊張；室友個性“社?！?，就寢前喜歡聊天，而他習慣安靜。

類似的情況在各地高中不斷上演。在溫州，高一新生張先生直接在學校對面租了房，原因簡單卻無奈——“寢室里有人睡覺打呼，孩子整夜睡不安穩(wěn)”。

更有女生因為“想好好洗個頭”而選擇走讀。瀟瀟在寧波一所職教中心讀高一，她抱怨道：“軍訓一周，我一次頭都沒洗過，根本沒時間！”

一位來自城區(qū)重點高中的老師透露：“每年10月份，是一些學生選擇走讀的關鍵節(jié)點?！苯涍^一個多月的適應，部分學生確實因學習需求提出走讀，也有學生因國慶假期在家的舒適感而產生“反彈心理”。

02 深度剖析：五花八門的退寢理由背后，藏著什么真相？

隨機采訪顯示，學生退寢的原因五花八門：有的嫌室友打呼嚕說夢話；有的抱怨洗漱時間緊張，頭發(fā)沒時間吹干；有的不滿室友熄燈后纏著聊天；有的則因為空調溫度設置爭執(zhí)不休。

細究這些表面原因，背后隱藏的是青少年在集體生活中面臨的多重心理挑戰(zhàn)。

全國五一勞動獎章獲得者、浙江省著名特級教師鄭小俠分析，這與學生個人生活與學習需求有關——他們追求更自由的作息安排，希望自主控制學習和休息時間，減少室友間的相互干擾。

心理健康專家指出，高中孩子不肯住?？赡芘c心理適應、家庭依賴、環(huán)境壓力、社交焦慮、個人偏好等因素有關。青春期心理發(fā)展尚未成熟，面對新環(huán)境容易產生適應障礙，部分學生對集體生活缺乏準備，表現(xiàn)為抗拒住校。

有網友一針見血地評論：“現(xiàn)在的孩子不是吃不了苦，而是缺乏集體生活的經驗。從小到大，他們擁有獨立的房間、安靜的學習環(huán)境，突然要適應4-6人共享的狹小空間，確實需要時間?！?/p>

03 家長困境：接送還是放手，這是個問題

面對孩子的不適應，家長們的選擇各不相同，但都充滿挑戰(zhàn)。

徐媽媽一家的每日接送堪稱“極限挑戰(zhàn)”：早上6：30出門，20分鐘到校；晚上9：40放學，10點左右到家。這一切，只為給兒子多擠出45分鐘的自主學習時間。

季女士則是位“二孩”媽媽，除了上高一的女兒，還有在家附近上小學的兒子。女兒決定走讀后，她每天早晚奔波在路上，“為了接送女兒，自己每天都是早出晚歸，跟兒子相聚的時間只剩下周末”。

有家庭選擇直接在學校附近租房。劉先生剛在溫二高對面租了一套月租2500元的三居室，與房東一簽就是三年?！昂⒆由舷聦W方便，我們夫妻倆上班都遠了。高中時間這么緊張，做家長的，在后勤保障上要給孩子提供便利”。

對此，有網友感慨：“這屆家長太難了！ 接接送送被說是‘巨嬰式養(yǎng)娃’，不接送又被指責不負責任。到底該怎么把握這個度？”

04 教育視角：住校與走讀，各自的育人價值

在教育工作者看來，住校與走讀各有其獨特價值。

鄞州職教中心王亞達老師從教30年，他認為：“學校宿舍堪稱一個‘微型社會’。統(tǒng)一作息、輪值打掃，這些看似瑣碎的日常，實則是培養(yǎng)學生規(guī)則意識的重要途徑?！?/p>

與室友的朝夕相處中，摩擦不可避免，但正是這些摩擦，倒逼學生學會協(xié)調溝通，提升自我管控能力。高中三年，是學生從校園走向社會的過渡期，住校經歷如同提前預熱，讓學生在獨立生活的道路上邁出堅實一步。

與此同時，王亞達也明確，走讀并非毫無意義。對于確有需求的學生，走讀是“定制方案”。

他精辟地總結道：“教育的本質是因材施教，而非用單一模式束縛學生。住宿與走讀，恰似硬幣的兩面，各有其獨特價值。”

鄭小俠老師則建議，在條件允許的情況下，住校是更優(yōu)的選擇，能讓學生在高中階段實現(xiàn)全方位的成長。但如果學生確實因個人性格原因，比如極度不適應集體生活、存在嚴重的社交障礙等，經過努力仍無法融入住校環(huán)境，可以考慮通校。

05 心理機制：如何幫孩子度過“心理斷乳期”？

青少年心理專家大黃蜂老師通過個案分析指出，高中生抗拒住校的背后往往藏著三重心理困境：對集體生活的適應焦慮、對獨立決策的能力懷疑、對家庭情感聯(lián)結的深度依賴。

這類問題在青春期孩子中具有典型性，其核心是“心理斷乳期”的陣痛反應。

研究表明，來自多機構的研究團隊針對青少年從校園過渡到獨立階段的關鍵發(fā)展問題，通過追蹤調查發(fā)現(xiàn)，父母與學校的支持能顯著提升青少年人生意義感，進而轉化為更強的未來取向效能感與目標導向行為。

大黃蜂老師提出了“三階漸進引導法”：

構建安全過渡帶：家長與孩子共同制定“漸進式獨立計劃”，允許首周每日通電話，次周改為文字交流，第三周僅在固定時段聯(lián)系；

培養(yǎng)生活掌控感：引導孩子制定“睡眠管理方案”，購買耳塞、調整床位、與室友協(xié)商作息時間；

重塑健康關系認知：通過家庭會議明確“住校不是疏遠，而是為了更好的相聚”。

06 智慧應對：在保護與放手之間尋找平衡點

面對高中生的住校適應問題，家長和教育工作者需要攜手尋找平衡點。

貴陽市第一中學校長曾強建議，要優(yōu)化學校寄宿管理，配備專業(yè)心理輔導教師團隊，定期提供心理健康課程和咨詢服務，及時發(fā)現(xiàn)并疏導學生心理問題。

同時，應制定合理的作息時間表，引導學生養(yǎng)成良好生活習慣；加強學生日常行為規(guī)范教育管理，培養(yǎng)學生自律意識和良好品德。

對于確實不適應住校的學生，林女士的做法很有啟發(fā)性——她不給兒子搞特殊，而是網購了降噪耳塞讓他試戴。結果兒子試了三個晚上后，發(fā)現(xiàn)“聲音確實小了很多”，再加上晚自習結束和室友交往的快樂，最終不再提要走讀的事情。

有網友分享經驗：“我從不急著為孩子解決所有問題，而是教他們解決問題的方法。無論是買耳塞應對呼嚕，還是學習時間管理，這些能力比單純的學業(yè)成績更重要?！?/p>

研究表明，培養(yǎng)生活技能如學習烹飪，不僅能提高青少年的家庭生活獨立性，還可提高社會獨立性。這種能力培養(yǎng)，對住校生和走讀生同樣重要。

一位每天接送女兒的父親在網絡上寫下這樣的話：“這60公里不是負擔，而是我們獨特的相處時光。在車里，她會分享學校的趣事，會吐槽考試的壓力，這些對話在家里反而很少有了?！?/p>

而另一位選擇堅持讓孩子住校的母親則說：“第一次接到兒子哭訴電話時，我也整夜未眠。但當他學會與打呼嚕的室友協(xié)商作息，主動解決矛盾后，我看到他長大了。”

教育的道路從來不是非黑即白。無論是每天奔波在接送路上，還是鼓勵孩子在集體中磨練，那份希望孩子更好的初心，同樣珍貴。