突破不是超越別人，而是打破自己的“不可能”，成長(zhǎng)就是在每一次被動(dòng)挑戰(zhàn)里主動(dòng)長(zhǎng)出新的能力。如今再面對(duì)新的難題，我不再畏懼，因?yàn)槲疑钪合乱淮瓮黄?，又將是一次全新的成長(zhǎng)。

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 | 王永根
正高級(jí)教師、特級(jí)教師

江西省永新中學(xué)教師

常有人問(wèn)我，從剛?cè)肼殨r(shí)在課堂上手足無(wú)措的新手教師，到如今有自己教學(xué)風(fēng)格的骨干教師，關(guān)鍵的成長(zhǎng)密碼是什么？我總是笑著回答：“突破即是成長(zhǎng)?！?/p>

30年教學(xué)生涯，我經(jīng)歷了3次“趕鴨子上架”的工作安排，把一個(gè)個(gè)“辦不到”熬成“原來(lái)是可以的”，在自我突破中蹚出了一條屬于自己的成長(zhǎng)路。

第一次突破：從“門(mén)外漢”到“好能手”

1995年秋天，作為剛畢業(yè)的中師生，我懷揣教育理想，背著行囊踏入井岡山下的江西省永新縣，開(kāi)始我的教育教學(xué)生涯。讓我始料未及的是，還沒(méi)等我完全熟悉這里的一切，新學(xué)期報(bào)到那天，校長(zhǎng)就急匆匆找我談心，希望我開(kāi)學(xué)后教物理。

一個(gè)中師畢業(yè)生教初中物理？這如同讓一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子去跑馬拉松。我支支吾吾地想推辭，但校長(zhǎng)接下來(lái)的話(huà)讓我沉默了：“后天就要開(kāi)學(xué)了，兩個(gè)班的物理教師還沒(méi)著落，學(xué)生的學(xué)習(xí)要被耽誤了?！?/p>

那天晚上，我徹夜未眠。反復(fù)翻開(kāi)新領(lǐng)的物理課本，目光落在那些枯燥的公式和定理上時(shí)，總會(huì)想起學(xué)生期待的眼神，最后我下定決心：再難，也要試一試。

第一堂物理課的情景至今歷歷在目。盡管我已經(jīng)提前吃透教學(xué)設(shè)計(jì)，但站上講臺(tái)時(shí)，手心還是不停冒汗，本想演示“光的折射”現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，卻手忙腳亂地把水杯打翻了。教室里頓時(shí)一片寂靜，我的臉紅到了耳根。這時(shí)，前排一名女生悄悄遞來(lái)一塊抹布，輕聲說(shuō)：“老師，講臺(tái)弄濕了，您擦擦?！边@句話(huà)像一股暖流，一下子沖散了我的尷尬。

從那天起，我白天上課，晚上備課，課余時(shí)間還向老教師請(qǐng)教，并特意坐班車(chē)到縣城書(shū)店，在書(shū)架前翻了又翻，最后挑中了《中學(xué)物理教學(xué)法》和一本厚厚的《初中物理教案》。由于山區(qū)電力不穩(wěn)，晚上燈光忽明忽暗，我常常點(diǎn)亮蠟燭備課。有位老教師勸我：“山里孩子要求不高，你別太較真?！蔽揖髲?qiáng)地回答：“學(xué)生眼神那么亮，我不能糊弄他們?！本瓦@樣一天天堅(jiān)持，我慢慢從一個(gè)物理“門(mén)外漢”成長(zhǎng)為學(xué)生信賴(lài)的物理老師。

平日里，除了自己啃教材，我還琢磨著怎么讓學(xué)生學(xué)懂，把知識(shí)學(xué)明白。山區(qū)學(xué)校條件差，沒(méi)有現(xiàn)成的好教具，我就自己動(dòng)手自制教具。比如，教學(xué)“浮力”時(shí)，我用易拉罐做“潛水艇”，往里面加水，它就沉下去，把水倒出來(lái)，它就浮上來(lái)；教學(xué)“光的折射”時(shí)，往碗里倒點(diǎn)水，再放進(jìn)筷子，學(xué)生親眼看著筷子“彎”了；教學(xué)“摩擦力”時(shí)，讓學(xué)生親手蹭一蹭舊皮鞋和木板，感受不同接觸面的粗糙程度。私底下有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你的課像拆盲盒，每次都有驚喜。”我知道，沒(méi)有好教具沒(méi)關(guān)系，只要想辦法，肯動(dòng)手，就能讓學(xué)生愛(ài)上物理，學(xué)好物理。

我還慢慢摸清了備課的門(mén)道——不是把別人的東西搬過(guò)來(lái)，而是把自己放進(jìn)教材里，把學(xué)生放進(jìn)生活里，讓每一堂課都有“我”的溫度和生活氣息。有時(shí)我會(huì)帶著學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理：讓學(xué)生站在松軟的泥土上，估算壓強(qiáng)；在校園的小竹林里，讓學(xué)生探究并設(shè)計(jì)減弱噪聲傳播的辦法……

中師畢業(yè)教物理的“先天不足”，始終是我心頭的一根刺。為了系統(tǒng)提升自己，我利用寒暑假參加大學(xué)函授學(xué)習(xí)和自學(xué)，系統(tǒng)補(bǔ)修大學(xué)物理及相關(guān)課程。后來(lái)，部分學(xué)生升入高中后，反饋高中物理學(xué)習(xí)困難。這讓我觸動(dòng)很深：我的知識(shí)儲(chǔ)備和能力能否支撐學(xué)生走得更遠(yuǎn)？一個(gè)近乎“瘋狂”的念頭產(chǎn)生了——我要考取高中物理教師資格證！

當(dāng)時(shí)我已近不惑之年，面對(duì)全新的考試大綱，困難可想而知。無(wú)數(shù)個(gè)深夜，高中物理公式、定理、習(xí)題填滿(mǎn)了我的書(shū)桌，重新做回學(xué)生的滋味，甘苦自知。同事的不解、精力的透支、記憶力的衰退都是現(xiàn)實(shí)的阻礙，但我咬牙堅(jiān)持。終于，我成功拿到了高中物理教師資格證。這不僅是一紙證書(shū)，更是我執(zhí)著于專(zhuān)業(yè)精進(jìn)、勇于突破自我設(shè)限的最好證明，也讓我站在了更高視角審視初高中物理教學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)了從“不能教”到“能教”再到“善教”的蝶變。

第二次突破：從“小菜鳥(niǎo)”到“引路人”

一年新學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，校長(zhǎng)找我到辦公室談話(huà)，讓我接手一個(gè)“聞名全校”的“問(wèn)題班”。多少有經(jīng)驗(yàn)的班主任都束手無(wú)策，我這個(gè)“小菜鳥(niǎo)”能行嗎？

第一次走進(jìn)教室的場(chǎng)景，至今想起來(lái)都讓我感慨。上課鈴響后，還有學(xué)生在走廊打鬧；黑板沒(méi)人擦，地上到處是紙屑；還有學(xué)生沒(méi)到?！?/p>

怎么辦？我沒(méi)有退縮，而是堅(jiān)信：我能行！我開(kāi)始聯(lián)系家長(zhǎng)，逐個(gè)家訪“重點(diǎn)學(xué)生”，了解他們的家庭情況和內(nèi)心世界。小熙的父母常年在外務(wù)工，他一個(gè)人生活；小婷的父親臥病在床，她要照顧弟弟；小哲因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生了自暴自棄的想法，小羽因?yàn)楦笎?ài)缺失，總愛(ài)打架……了解情況后，我通過(guò)談心、組織互助小組、召開(kāi)“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”主題班會(huì)等進(jìn)行個(gè)性化幫扶。慢慢地，班級(jí)氛圍開(kāi)始轉(zhuǎn)變。

為了解決部分學(xué)生視野窄、見(jiàn)識(shí)少等問(wèn)題，我便養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，努力捕捉時(shí)事消息，利用集會(huì)、班會(huì)向?qū)W生傳達(dá)，這既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又加強(qiáng)了思想教育。為全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，我耐心觀察每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，總是讓自己置身于學(xué)生的角度，平等對(duì)待他們的困惑，給予正確的解決方法。

接手這個(gè)班主任，盡管我倍感工作辛苦，但也為教育寫(xiě)作提供了難得的素材。我將一線實(shí)踐轉(zhuǎn)化為多篇教學(xué)論文與管理心得，多次刊登在《中學(xué)物理教學(xué)參考》《教師博覽》等刊物上，有力促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第三次突破：從“個(gè)體戶(hù)”到“領(lǐng)頭雁”

一個(gè)新學(xué)年剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校物理備課組陷入了困境——老組長(zhǎng)退休了，組內(nèi)缺乏帶頭人。學(xué)校有意讓我接任組長(zhǎng)，我連忙推辭：“資歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，恐怕難以勝任?！钡虒?dǎo)主任的一番話(huà)讓我無(wú)法拒絕：“現(xiàn)在組里都是年輕教師，你在物理教學(xué)上的進(jìn)步大家有目共睹，希望你能把經(jīng)驗(yàn)分享給更多老師?！?/p>

剛接手備課組，我便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重：年輕教師不知道怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，集體磨課更是流于形式。于是我把物理教學(xué)大綱、往年教研記錄整理成冊(cè)，制訂了“每周一磨課、每月一觀摩”的計(jì)劃。

一次，安排龍老師上“伏安法測(cè)電阻”公開(kāi)課，他拿著教案來(lái)找我，一臉焦慮地說(shuō)：“王老師，按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)不會(huì)操作呀？”于是我和他坐在辦公室里，從“怎么引導(dǎo)學(xué)生連接電路”到“如何應(yīng)對(duì)電表指針?lè)雌耐话l(fā)情況”，反復(fù)琢磨修改教案，還一起用廢舊電表、導(dǎo)線做了一套演示器材，反復(fù)模擬課堂場(chǎng)景。

公開(kāi)課那天，龍老師按照我們打磨的教案教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)有條不紊，觀摩的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)贊“備課組功底扎實(shí)”，這給了我們莫大鼓勵(lì)。

“雙減”政策落地后，“減負(fù)提質(zhì)”成了備課組的新挑戰(zhàn)。我牽頭開(kāi)展“創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式”的課題研究，帶著備課組利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在班級(jí)勞動(dòng)基地里，我們讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)定量感知作物果實(shí)的重力大小，指導(dǎo)學(xué)生用自制望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)星月，陪著學(xué)生在操場(chǎng)做“水火箭”實(shí)驗(yàn)。大家在課題研究中教學(xué)相長(zhǎng)，在困境中一起開(kāi)辟教改新路。同時(shí)，我和同組教師在參加省、市教學(xué)比賽中屢獲佳績(jī)——這不僅有效提升了教學(xué)質(zhì)量，更帶動(dòng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，我也在備課組的相互成全中實(shí)現(xiàn)了自我突破。

回望這三次“趕鴨子上架”經(jīng)歷，最初的壓力與忐忑早已淡去，留下的全是對(duì)成長(zhǎng)的深刻理解：突破不是超越別人，而是打破自己的“不可能”，成長(zhǎng)就是在每一次被動(dòng)挑戰(zhàn)里主動(dòng)長(zhǎng)出新的能力。如今再面對(duì)新的難題，我不再畏懼，因?yàn)槲疑钪合乱淮瓮黄疲謱⑹且淮稳碌某砷L(zhǎng)。

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