齊魯網(wǎng)·閃電新聞11月18日訊 近年來，山東城市服務(wù)職業(yè)學(xué)院以教育評價改革為驅(qū)動力，系統(tǒng)構(gòu)建“一核兩翼三層四驅(qū)”教育評價體系，將教育評價貫穿人才培養(yǎng)全鏈條，積極破解教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、校內(nèi)閉環(huán)與外部需求錯位的困境，加速學(xué)校轉(zhuǎn)型升級與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

錨定“一個核心”把準(zhǔn)立德樹人根本方向

學(xué)校堅持立德樹人根本任務(wù)和德技并修培養(yǎng)方向，學(xué)生技術(shù)技能提升和綜合素養(yǎng)培育同步發(fā)力，為人才培養(yǎng)筑牢思想根基和精神動能。塑造思政育人環(huán)境，開設(shè)《領(lǐng)航者說：思政引領(lǐng)未來》專題課程，由8位校領(lǐng)導(dǎo)分別圍繞“理想信念”“大國工匠精神”等8個主題授課，強化領(lǐng)導(dǎo)帶頭講思政課示范作用，營造全員思政育人氛圍。加強德育成效評價，全部專業(yè)課程前5分鐘設(shè)為“成長引航”德育環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容融入行業(yè)楷模事跡、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容，實現(xiàn)“課課有德育、節(jié)節(jié)有引導(dǎo)”；將“德育融入成效”納入教師教學(xué)評價體系，打造“德育+專業(yè)”雙優(yōu)教學(xué)團隊。城院學(xué)子“中國好人”姜召鵬見義勇為的感人事跡被中央電視臺等權(quán)威媒體廣泛報道，身體力行展現(xiàn)了新一代職教學(xué)子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

夯實“兩翼支撐”打破校內(nèi)校外評價壁壘

學(xué)校堅持“評價不脫節(jié)產(chǎn)業(yè)、質(zhì)量不偏離需求”的教育評價理念，構(gòu)建“內(nèi)外聯(lián)動、雙向賦能”的評價格局，讓人才培養(yǎng)評價既守得住質(zhì)量底線，又接得住崗位需求。校內(nèi)評價“強基礎(chǔ)”，由質(zhì)量控制與績效管理辦公室牽頭，聯(lián)合教務(wù)處等部門形成“六級評價梯隊”，覆蓋日常教學(xué)、教師發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等主要教育環(huán)節(jié)。校外評價“接地氣”，建設(shè)校企協(xié)同育人工作坊，各專業(yè)在合作企業(yè)中遴選5年以上行業(yè)經(jīng)驗技術(shù)骨干組成“企業(yè)評價專員團隊”，從教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匹配度、教學(xué)方法與崗位實操適配性、授課案例與產(chǎn)業(yè)最新動態(tài)關(guān)聯(lián)性三個維度，開展專業(yè)核心課聽評課和工作坊項目建設(shè)成效評價，打破學(xué)校和企業(yè)間的信息壁壘，推動校外行業(yè)企業(yè)需求反哺校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

構(gòu)建“三層指標(biāo)”對標(biāo)職教特色發(fā)展方向

學(xué)校對標(biāo)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，系統(tǒng)構(gòu)建包含基礎(chǔ)、發(fā)展和創(chuàng)新三個層次的教育評價指標(biāo)體系，使教育評價做到梯度遞進、重點突出?；A(chǔ)性評價，聚焦“不可逾越的底線指標(biāo)”，從立德樹人、辦學(xué)條件、教學(xué)管理等維度細化標(biāo)準(zhǔn)，通過常態(tài)化工作通報制度實施動態(tài)評價，采用基礎(chǔ)分與加減分相結(jié)合的形式，形成硬性保障機制，為人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。發(fā)展性評價，以關(guān)注成長變化為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生、教師、專業(yè)三大核心主體設(shè)置“增值性指標(biāo)”，采用“基礎(chǔ)分+加減分”的動態(tài)考核機制，直觀體現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)成效，學(xué)生技能大賽獲獎數(shù)量連年提升，2025年實現(xiàn)世界職業(yè)院校技能大賽金獎零的突破。創(chuàng)新性評價，通過設(shè)立“創(chuàng)新性指標(biāo)加分項”激勵教師開展高級別綜合榮譽、重大改革項目及特色亮點工作，推動學(xué)校從“規(guī)范辦學(xué)”向“特色引領(lǐng)”跨越，學(xué)校建設(shè)2個“國家級大師工作室”與3個“世界技能大賽中國集訓(xùn)基地”，牽頭和參與制定6個專業(yè)的國家技能標(biāo)準(zhǔn)。

激活“四驅(qū)動力”升級評價體系引擎

學(xué)校堅持評價有反饋、結(jié)果有運用的原則，構(gòu)建“目標(biāo)-數(shù)據(jù)-過程-應(yīng)用”的四驅(qū)聯(lián)動機制，形成評價體系閉環(huán)。目標(biāo)驅(qū)動，將宏觀目標(biāo)分解為部門、課程、教師個人的“責(zé)任狀”，實現(xiàn)人人有任務(wù)，確保學(xué)校工作一盤棋謀劃。數(shù)據(jù)驅(qū)動，通過學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量平臺實時抓取數(shù)據(jù)，實現(xiàn)“一屏觀質(zhì)量”，讓學(xué)校管理決策做到心中有數(shù)。過程驅(qū)動，依托學(xué)習(xí)通教學(xué)管理平臺，隨堂采集“互動、作業(yè)、作品”數(shù)據(jù)，用成長增量曲線替代期末一考定音，讓教與學(xué)的每一步進步都“清晰可見”。應(yīng)用驅(qū)動，將評價結(jié)果與評優(yōu)評先、資源分配、績效獎勵三掛鉤，堅決避免“干好干壞一個樣”，切實讓“干得好”的集體與個人獲得認可，讓評價結(jié)果真兌現(xiàn)、真管用。

閃電新聞記者 陶曉東 報道