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課堂是教師安身立命的地方。課堂對教師的專業(yè)發(fā)展來說，既是基本功，也是能夠走多遠、走多高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

怎么進行專業(yè)的

備課、上課？

以一節(jié)關(guān)于“掌”字的微型課堂為例。這節(jié)課的內(nèi)容首先是聽讀，讀準字音，然后認清字形，最重要的是悟讀，理解詞的含義，還可以與讀詞、讀文結(jié)合起來，最后進行工整書寫。

1.價值取向

為什么這樣上課？這就是我們備課的價值取向。

在這里我們首先是在追問這節(jié)課關(guān)于“掌”字的學習有什么價值。我們設計了一個基于“掌”的學習任務群，那這個任務群有哪些呢？有高尚的手、有文化的手、高貴的手、保健的手、禮儀之手，這對我們來說這是非常重要的。

2022年4月21日，教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。在課程標準里面，每一個學科有學習任務群，我們在課堂上就要建立微型的學習任務群。

2.“教-學-評”一致性

怎么才能實現(xiàn)“教-學-評”一致性？我們課前的備課要根據(jù)課程標準的質(zhì)量描述，確定這節(jié)課質(zhì)量追求的方向和價值。然后我們在每個環(huán)節(jié)當中，確定學生要達到什么要求，這就是一個過程性評價。

同時，這節(jié)課結(jié)束以后，我們還要做相應的作業(yè)進行表現(xiàn)性評價。課前、課中、課后的評價，它追求的方向都是增值性評價，即學生學習的質(zhì)量越來越高。

3.學科的核心內(nèi)容

在進行這節(jié)課的課程設計時，我們還要體現(xiàn)語文學科中漢字學習的特點。漢字是音形義合一的。在英語語言中，我們看到一個英語單詞可能能夠讀出來讀音，但是不一定能知道它的意思，因為英語是表音文字。但是我們看到一個漢字連蒙帶猜都能猜出來讀音和意思，因為它是音形義合一的。

這給我們什么啟示？我們的備課、上課，首要的就是體現(xiàn)本學科的教學內(nèi)容。中小學是分科教學，分科的依據(jù)主要是現(xiàn)代知識，是有層次的，那我們學科的特點就要在學科的知識、學科的內(nèi)容上體現(xiàn)出來。

4.遵循學科教學規(guī)律

每一個學科的備課、上課要遵循本學科的教學的規(guī)律。以前的課堂目標是“雙基”，而新課程是“三維”目標。

今天我們這節(jié)課，課堂目標是語文學科的核心素養(yǎng)，我們始終圍繞著“掌”字來進行的語言的建構(gòu)和運用，然后在這個過程當中有動作思維、有形象思維，這是一種思維的發(fā)展與提升。

在這個過程中，我們有笑聲，有掌聲，有激動，也有審美的建設與創(chuàng)造。我們探究了“掌”的五種文化含義，實際上掌的文化含義還很多，這也是文化自信的表現(xiàn)。

怎么進行專業(yè)的

說課？

1.說教材，目標確定，內(nèi)容選取

我們要說教學課題的主要內(nèi)容及其作用地位，說本課時的具體教學目標以及確定依據(jù)，分析教材編寫的要求，說重點的確定依據(jù)，說該課題教材內(nèi)容中練習的設計，同時也包括“雙減”背景下怎樣進行作業(yè)的設計。新課程的教學資源、課程資源是多樣的，但教材是最重要的課程資源、教學資源，所以一定要把教材用好。

2.說方法，研究學法，精選教法

說學生的年齡、知識、能力和習慣、態(tài)度等；說將對學生進行哪些具體的學法的指導；說突出重點、突破難點的具體的措施；說所選用的現(xiàn)代教學手段、媒體以及選用的理由；說板書設計……

那么在說方法當中，哪些方面容易被我們漏掉呢？據(jù)我觀察，年輕老師比較容易漏掉板書設計。我們?nèi)ヂ犝n的時候，看到有的課堂因為使用多媒體和課件，教師沒有板書一個字。板書是非常重要的，所以我們一定要設計好板書。

3.說程序，介紹教學過程的設計

我們要說整節(jié)課的設計思路要點，即從整體性進行說明。說教學環(huán)節(jié)及其理論依據(jù)，以及說“教”與“學”的雙邊活動的安排。這里面我們最難說的是什么？就是我們的教學思路、教學環(huán)節(jié)的理論依據(jù)，因為這體現(xiàn)我們的專業(yè)修養(yǎng)。

4.說得失，進行教后反思

我們的專業(yè)成長就是經(jīng)驗加反思，經(jīng)驗我們做了就有經(jīng)驗。反思能夠縮短我們專業(yè)發(fā)展的周期，能夠把我們的經(jīng)驗上升為智慧。反思是非常重要的，所有的優(yōu)秀老師都要注重反思，反思型的教師是最有可能成為優(yōu)秀教師的。

那怎么說得失，怎么進行反思呢？我們可以從以下三個方面進行反思：

說效果大小，反思教學方法、學法指導得失；

說課型特點，反思教學策略、教學建模得失；

說認識改變，反思教育思想、教學理論學用。

如果我們從這三個方面來反思，特別是能實現(xiàn)第三個方面，我們就能進入教學理論、教學思想這種比較高的層次了。一些名師和專家型教師，他都會反思到這個程度。

那我們怎么進行課后反思？根據(jù)我40年的教學、教研、管理的經(jīng)驗，我認為反思的時候最重要、最有效的就是多角度的反思，部分問題如下圖所示。

怎樣進行專業(yè)的

觀課？

原來我們稱呼“觀課”為“聽課”，因為老師的教學方式主要是講，其余老師就是聽。但新課程強調(diào)自主合作探究，所以我們主要是去觀察學生怎么學，有什么發(fā)現(xiàn)和收獲，也要觀察老師怎么引導學生進行自主合作探究。這不是聽課，而是觀察。

那新課程怎么進行觀察呢？我們學校有“7+1”觀課法，我們的價值取向是激揚課堂的聲音。我們主要觀察學生的活動，教師的活動。

“7+1”的“7”就是老師上課之前，我們提前進教室，看老師怎么候課，看他候課的時候注意了什么。第二個是學生在課堂當中讀書、思考，第三個是參與體驗，第四個是合作探究，第五個是練習反思。

我們這里追求的是“四當堂”，就是基礎知識當堂掌握，基本技能當堂訓練，基本的方法當堂運用，情感態(tài)度、價值觀當堂滲透。只要做到“四當堂”，課堂效率就會高，這是非常重要的。

我們還要特別關(guān)注學生習慣的養(yǎng)成，比如說學生的坐姿、學生的讀書、交流、學習、思考等習慣的養(yǎng)成。葉圣陶老先生說：“好的教育就是養(yǎng)成好的習慣。”所以習慣養(yǎng)成是我們觀課中一個非常重要的內(nèi)容。

我們學校觀課的時候，要重點從7個方面觀察學生的活動，以及老師是怎么激發(fā)的，怎么引導的。

那么“7+1”的“1”是什么呢？就是觀察老師的基本的素養(yǎng)。老師在引導學生活動的時候，他的教育思想、教學的觀念、教學的行為、教學的方式、教學的語言等各個方面，并記下優(yōu)秀的地方與不足的地方。以前的評課就是評老師，現(xiàn)在是激揚課堂生命，讓師生的生命都通過觀課激發(fā)出來。

觀課的時候我們需要有“三種眼光”，分享課堂的智慧。

第一個，用欣賞的眼光去看閃光點。比如你進教室的時候，學生的書本放得很整齊，很規(guī)范。由此可以看到老師對學生習慣的養(yǎng)成，你就會點贊。如果老師的課開始得很新穎，提出的問題層層深入，我們就能不斷發(fā)現(xiàn)老師閃光的地方。

第二個，用學術(shù)的眼光去看疑惑點。首先，我們要看老師講的內(nèi)容中，專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)方法、專業(yè)思想有沒有問題。其次就是新課程提倡的，比如自主合作探究。為什么這節(jié)課要探究，而另一個地方你覺得該探究，卻沒有探究呢？這就是學術(shù)問題了。

第三個，用發(fā)展的眼光去看改進點。基于這節(jié)課的內(nèi)容，基于這個班的學生與老師的特點，還有哪些內(nèi)容還可以調(diào)整，哪些方法還可以改進？

通過觀課，我們看到了學科內(nèi)容是怎么精選的，新課程倡導的自主合作探究學習方式是怎么在課堂上實施的。同樣，我們也看到了學生在有創(chuàng)造性地學，老師在有創(chuàng)意地教，師生在新課程當中共同成長。

怎么進行專業(yè)性的

議課？

新課程叫評課，而“評”的本意就是“商議”，所以新課程倡導觀課、議課。

那我們怎么議？議課當中很難的問題是什么？這個課好不好？標準是什么？我們評價的指標，評價的價值體系是什么？

下圖是我們學校著意核心素養(yǎng)的議課的導向表，這是當時我根據(jù)新課程，根據(jù)核心素養(yǎng)，擬制的“議課導向表”。

我們有4個維度，有4個焦點，有11個指標，有20個追問。這也是老師上完課以后做自我反思用的，也是我們的備課組、教研組聽完課以后議課用的，它主要不是拿來評分、評等級。

比如目標設定，它有3個追問，看我們這節(jié)課的目標設計的科不科學，恰不恰當。

在內(nèi)容方面，我們設計了6個追問：這節(jié)課的教學內(nèi)容通過這樣來設計，設計這些內(nèi)容，選擇這些內(nèi)容它是不是優(yōu)化的，是不是最佳的？

在方法層面，我們也有6個追問，包括這節(jié)課選用的方法，對于學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后就是反思，通過追問發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最有價值的微小核心問題，然后我們把它做成微課題，進行深入的研究。

我們的議課的時候，價值重點在“圓課”，即生長課堂智慧。我們希望有“三個圓”：

第一個是“圓上課老師的課”。老師上節(jié)課不容易，我們要以感恩的心態(tài)去圓他的這節(jié)課，怎么使這節(jié)課更好一點。

第二個是“圓聽課老師的課”。聽課是利己行為，我們?nèi)ヂ犚粋€老師的課，這個老師是展示他最有價值、最有意義的課，我們可以把他幾年、幾十年的最好的經(jīng)驗學過來。所以“圓聽課老師的課”，就是邊聽課的時候邊印證——這個地方很好，我也是這樣上的；這個地方出問題了，我以后要注意不能這樣做。

第三個是“圓課型的模式”。我們要掌握高效高質(zhì)的課堂模式，以及基本流程、基本方法、基本模式，這是非常重要的。

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來源｜校長內(nèi)參

編輯｜智庫君

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