2025年海南自貿(mào)港封關(guān)運(yùn)作進(jìn)入關(guān)鍵階段，崖州灣科技城作為深?？苿?chuàng)核心區(qū)，對(duì)“懂產(chǎn)業(yè)、能創(chuàng)新、接地氣”的人才需求呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。扎根三亞的海南熱帶海洋學(xué)院，以“服務(wù)海南、融入崖州灣”為定位探索的教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“三鏈融合”模式，正為學(xué)生鋪就一條看得見(jiàn)成長(zhǎng)的發(fā)展路徑。

教育鏈的深耕是學(xué)生能力打底的關(guān)鍵。熱海院緊扣崖州灣深海科創(chuàng)需求升級(jí)課程體系，開(kāi)設(shè)“涉海知識(shí)圖譜構(gòu)建”等新工科課程，還利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)發(fā)沉浸式教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課程設(shè)置不是脫離實(shí)際的理論灌輸，而是精準(zhǔn)對(duì)接數(shù)字化時(shí)代需求的能力培養(yǎng)——比如通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)提前熟悉海洋裝備操作，比單純課堂學(xué)習(xí)更能提升實(shí)操能力，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。更關(guān)鍵的是，其“強(qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的培養(yǎng)理念已見(jiàn)成效，2023屆畢業(yè)生初次就業(yè)去向落實(shí)率達(dá)89.3%，留瓊率更是高達(dá)63.5%，這背后正是教育鏈與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)匹配。

在教育鏈筑牢能力基礎(chǔ)后，熱海院并未止步，而是通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新鏈，為學(xué)生搭建從理論知識(shí)到實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的成長(zhǎng)橋梁。學(xué)校與崖州灣科技城內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)深度合作，聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。王連明教授主持研制的“熱海大1號(hào)”水下智能機(jī)器人，具備遙控與自主運(yùn)行雙模式，能為海洋資源勘探提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)支持。

學(xué)生在這里不是旁觀者，而是可以參與到真實(shí)科研項(xiàng)目中——從機(jī)器人調(diào)試到數(shù)據(jù)采集，這種“跟著項(xiàng)目學(xué)”的模式，比實(shí)驗(yàn)室里的模擬實(shí)驗(yàn)更能鍛煉解決問(wèn)題的能力。更值得關(guān)注的是，學(xué)校國(guó)家大學(xué)科技園孵化出的師生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，比如海南艾銳奧科技有限公司，其首創(chuàng)的無(wú)人直升機(jī)布放回收AUV技術(shù)填補(bǔ)了行業(yè)空白，這意味著有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生能獲得從技術(shù)研發(fā)到企業(yè)孵化的全鏈條支持。

創(chuàng)新鏈積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終需要通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈的拓展轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，熱海院在這一環(huán)同樣聚焦學(xué)生需求，搭建起與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的通道。依托國(guó)家大學(xué)科技園，學(xué)校推動(dòng)科研成果向智慧漁業(yè)、海洋數(shù)字經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)延伸，還與行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以游艇產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，首批實(shí)習(xí)生就能享受“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)資深專家傳授船舶運(yùn)維、產(chǎn)業(yè)管理等核心技能，還能進(jìn)入港務(wù)中心等核心部門開(kāi)展沉浸式實(shí)踐。

這種“課堂+產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)已具備企業(yè)需要的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這也是該校畢業(yè)生連續(xù)三年位居全省公辦本科就業(yè)率前列的重要原因。對(duì)想扎根海南的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提前對(duì)接自貿(mào)港“4+3+3”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的資源，更能搶占就業(yè)先機(jī)。

從課程升級(jí)到科研實(shí)戰(zhàn)，再到產(chǎn)業(yè)對(duì)接，熱海院的“三鏈融合”模式?jīng)]有停留在概念層面，而是轉(zhuǎn)化為了學(xué)生看得見(jiàn)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)——無(wú)論是專業(yè)能力的提升、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，還是就業(yè)資源的獲取，每一環(huán)都精準(zhǔn)對(duì)接個(gè)人發(fā)展需求。對(duì)想要在自貿(mào)港發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣能把學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)無(wú)縫銜接的高校，無(wú)疑是值得優(yōu)先考慮的選擇。