小學(xué)生寫作業(yè)總愛鬧出不少笑料，主要是因為他們的知識儲備還不夠多，可思維又特別活躍，常常能寫出和標(biāo)準(zhǔn)答案差了十萬八千里的自創(chuàng)答案。

不過要是小學(xué)生真的是自己動腦去思考、解決問題，那這份認(rèn)真勁兒確實值得一個鼓勵獎或者安慰獎。

但有些同學(xué)的問題就比較大了，他們寫作業(yè)的狀態(tài)簡直能用“走火入魔”來形容。思路天馬行空到完全偏離方向，老師批改到他們的作業(yè)時，往往頭疼不已，盯著作業(yè)本半天，都不知道該從哪里下筆批改。

小學(xué)生“走火入魔”式作業(yè)走紅，自帶評分系統(tǒng)，老師：我都可以下崗了

成績一般的同學(xué)，寫的作業(yè)起碼還能看得過眼，可成績接近零分的那些同學(xué)，真的讓老師特別疑惑。比如有位黑龍江的老師。

他曬出了班上一個小學(xué)生堪稱“走火入魔”的作業(yè)——別人寫作業(yè)，最起碼還有理有據(jù)，哪怕做出的題不對，也能讓人看出努力的痕跡。

就算選錯答案，大概率也是馬虎算錯、粗心導(dǎo)致的，可再怎么樣，也不該自創(chuàng)一個根本不存在的答案吧？

但這個同學(xué)還真就這么做了。有一道英語選擇題，明明只有A、B、C三個選項，他卻硬生生選出了一個D。這一下直接把老師氣壞了。

拿著作業(yè)本半天，都不知道該給他打什么分才好。有句話說，學(xué)習(xí)成績差的人，連抄答案都抄不明白，這話用在這個同學(xué)身上一點不假。

這說明他對這門學(xué)科來說，還完全是個門外漢，連最基礎(chǔ)的入門知識都沒搞清楚，自然只能隨便亂抄，甚至分不清答案里哪部分是真題答案、哪部分是題目講解。

你見過那種把答案抄得連自帶評分系統(tǒng)都一并抄上的小學(xué)生嗎？這位老師曬出的截圖里就有這樣的情況。

他當(dāng)時在批改班上一個同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，那是一道應(yīng)用題，按理說不算難，只用幾個乘法算式就能解決，可這個同學(xué)就是不愿意自己算。

直接翻到書后面找答案來抄。要是能把答案抄得滴水不漏，倒也算是有心機，可他抄答案的時候，連后面每道題對應(yīng)的分值都一起抄了上去——

學(xué)生抄作業(yè)這件事，沒有任何退讓的余地，完全是原則問題

這不就是自帶了一套評分系統(tǒng)嗎？老師又氣又無奈。不僅給他的作業(yè)畫了叉，還特意打了一個巨大的問號。

看得出來，就算是經(jīng)驗豐富的老師，碰到這種情況也犯了難，不知道該怎么處理才好?？丛u論區(qū)里，不少同學(xué)都有過類似的操作。

真是應(yīng)了“強中自有強中手”這句話。有位同學(xué)抄簡答題答案時，看到答案開頭寫著“書面作答”。

就直接把這四個字原封不動抄了上去，甚至還把“本題考察的要點”相關(guān)內(nèi)容也一并抄進了答題區(qū)。老師看到這樣的作業(yè)，恨不得在他整篇作業(yè)上都打上鮮紅的問號，足見這種情況有多離譜、多嚴(yán)重。

常有人說，抄作業(yè)只有零次和無數(shù)次。一個學(xué)生一旦邁出抄作業(yè)這一步，之后就很容易控制不住自己，慢慢養(yǎng)成依賴。

所以最好的辦法，就是守住底線，從一開始就不讓他有抄作業(yè)的機會。如果孩子自身自制力不強，老師或者家長真該主動把作業(yè)的答案部分收起來。

不讓他們有任何觸碰的可能。這么做確實顯得有些不近人情，畢竟作業(yè)答案也有參考價值，能幫學(xué)生核對思路、鞏固知識，對好學(xué)生來說很有用。

可要是連“不抄答案”這點自制力都沒有，那暫時還是別去參考答案了，先學(xué)會自己獨立思考、完成作業(yè)才是關(guān)鍵。

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