從4年前毒教材事件開始，家長對于教材的警惕心，越來越強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)也成了傳播這種焦慮的媒介，總有家長試圖在網(wǎng)絡(luò)上，找到自己的“盟友”。

但毒教材，確實(shí)有問題，當(dāng)時的老師，學(xué)生，家長和學(xué)者都有反應(yīng)，所以才能引起那么大的騷動，這些發(fā)現(xiàn)是基于很多知識點(diǎn)評估的。

有些家長，自身認(rèn)知有限，但對學(xué)生的掌控，對教材的掌控和被迫害的心情，卻絲毫不受影響，反而愈演愈烈，以身入局，鬧出笑話。

“好惡心！”家長吐槽教材太“變態(tài)”！網(wǎng)友：別讓你家孩子學(xué)化學(xué)

上學(xué)的時候，教材上有很多詞語，其實(shí)都有“兩面性”。在書上就是學(xué)術(shù)用語，有著自己本身的定義。

但生活中，人們的日常用語，將這些“書面語言”給污穢化了。最明顯的就是古詩詞中，有一句叫“停風(fēng)坐愛楓林晚”，就經(jīng)常被人拿來惡搞。

可是惡搞歸惡搞，不會有人當(dāng)真的去批評編撰教材的編輯，不會抨擊授課的老師。這是因?yàn)榇蠹叶贾?，這是自己的問題。

有些家長就意識不到這件事，一位家長在社交賬號上，公開表示現(xiàn)在的教材實(shí)在是“惡心”！理由是，書里的內(nèi)容“太變態(tài)”。

這個“變態(tài)”，指的就是字面意思，家長抨擊的是一本生物書，書里面介紹植物的根莖，在成長的過程中，會經(jīng)歷一個“變態(tài)”的過程。

這個過程，就像我們小時候?qū)W習(xí)的“小蝌蚪”變成“青蛙”一樣，是一個很自然的，動植物的演變過程。

但這位家長不覺得，她覺得這樣的詞語很惡心，不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生的教材里。教材就應(yīng)該干干凈凈，積極向上，這樣的詞語，要摒棄掉。

家長本來想給自己找個盟友，結(jié)果被迫揭露了自己“不怎么樣”的事實(shí)。網(wǎng)友表示，如果這點(diǎn)詞語都接受不了，以后你家孩子長大了，不要上化學(xué)課，我怕你受不了。

這個理由也很簡單，化學(xué)書里面有很多簡寫的符號，還有很多化學(xué)元素，其中金屬銻的簡寫，就很“冒犯”，如果這位家長看見了，還不難過到哭出來。

但也有網(wǎng)友很開心，如果這樣的學(xué)生多一些就好了，這樣中考上岸的幾率就高了很多。但是高考的學(xué)生就高興不起來，因?yàn)檫@樣的學(xué)生，可能上不了高中。

筆者寄語：

其實(shí)，筆者能夠理解家長擔(dān)心學(xué)生的成長環(huán)境，希望學(xué)生身邊接觸的東西，都是積極向上，健康陽光的。

也能理解，有些家長可能受限于家庭或者年齡，沒有讀過太多書，對很多詞語的認(rèn)知，停留在日常生活階段，所以草木皆兵。

但是，教育就是這樣。家長的擔(dān)心可以理解，可也要認(rèn)清楚一件事情，影響學(xué)生最多的人，其實(shí)是家長，最多的環(huán)境，是家庭。

的那個家長覺得事情不對勁，或者學(xué)生情緒有問題的時候?？梢韵葟淖陨碚艺以颍却_定到底是誰的錯，再去質(zhì)問，既可以避免尷尬，也可以增長自己的見識。

而這次的事情，對于家長來說，雖然有些尷尬，但也不失為一個學(xué)習(xí)的好機(jī)會。學(xué)生在成長進(jìn)步，家長也要與時俱進(jìn)，才能走在同一條路上。

不然等學(xué)生長大了，和家長之間的共同認(rèn)知越來越少，關(guān)系自然就漸行漸遠(yuǎn)。所以，希望各位家長都能保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，督促和自我成長同步進(jìn)行，最大可能得實(shí)現(xiàn)家庭教育的意義。

（圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)，如若侵權(quán)請聯(lián)系刪除）