一向乖巧聽話的孩子，突然開始和父母對著干、唱反調該怎么辦？

這是我經常遇到的咨詢，也是一個非常有價值的教育問題，需要顛覆我們一些常規(guī)的、固化的認知。

對于這個問題的解決方法，大多數(shù)人是復制了自己父母的方式，用一種“非黑即白”的二極管思維來看待：

要么是全面壓制，認為孩子太小，是非不分，好壞不分，必須要聽父母的話，才不會犯錯，好孩子，是嚴厲管教出來的。

要么是畏手畏腳，害怕孩子太過乖巧聽話，會成為討好型人格，繼而所有事情，都由著孩子。

實際上，我們需要跳出這種“二選一”的模式，看到第三條路。

不要去選擇“該不該讓孩子乖巧、聽話、服從”，而是去判斷以下幾個問題：

只有我家孩子唱反調，還是別人家孩子都會唱反調？

唱反調的孩子，需要達成什么目的？

孩子唱反調的弊是什么，利是什么？

唱反調的孩子，會一直唱反調嗎？

當我們解答完這4個疑問，第三條路的答案自然而然就出來了。

01

只有我家孩子唱反調

還是別人家孩子都會唱反調？

大家一定都有這樣的經歷，當我們聽到樓下的其他父母說：我家孩子也這樣的時候，是不是瞬間輕松了很多。

原來別人家孩子也是這樣啊，我以為就我家孩子不聽話呢。

當我們再擴大聊天范圍，聽到別的小區(qū)的父母也這么說，就更加輕松了。

再擴大了解范圍，看到網上很多不認識的父母也這么說，就完全接受了。

這就是“普遍性視角”，以此來判斷孩子的行為到底是“個例”還是“共性”。

當一個“不合理”行為出現(xiàn)在1個孩子身上時，我們很篤定：不應該是這樣！

出現(xiàn)在10個孩子身上時，我們開始質疑：難道孩子都是這樣？

出現(xiàn)在100個孩子身上時，我們長吁一口氣：真的都是這樣??！

出現(xiàn)在一代又一代孩子身上時，我們恍然大悟：原來孩子都是這樣啊~

孩子進入幼兒階段以后，幾乎都是這樣的：唱反調、跟父母對著干、我就要、我就不。

這是共性，共性意味著生命發(fā)展有一條既定的客觀規(guī)律：

孩子2歲左右進入自我意識發(fā)展期，其明顯特征是：我要自己做，不聽從父母的安排。

至少到目前為止，兒童心理發(fā)展學領域對孩子唱反調、對著干等”叛逆行為“的界定，是自我意識發(fā)展的正常表現(xiàn)，并非不合理的行為。

從這個角度來說，2歲以后的孩子，如果開始唱反調，父母們該高興才對，因為孩子的心理發(fā)育走在正常的軌道上。

相反，如果一個3、4歲的孩子，總是對父母言聽計從，沒有一絲反抗的跡象，反倒會讓人擔憂這孩子的天性是不是被暴力壓制了。

02

唱反調的孩子

需要達成的目標是什么？

孩子為什么要唱反調？他老跟父母對著干是為了什么？

有時候是為了給自己爭取好處、滿足欲望，比如多吃一些零食、多買一個玩具、多玩一會兒、穿自己喜歡的衣服、用自己喜歡的書包等等。

有時候是為了確定自己的控制權有多大，比如我們讓他再玩5分鐘就回家，他說不，10分鐘，我們說再聽一集故事就結束，他說不，2集。

有時候為了感受自己的選擇權有多廣，比如我們建議他選黑色的羽絨服，耐臟，他說不，我要藍色的，我們說今天去游樂場玩，他說不，我要去公園。

當孩子開始用“我不、我要”這樣的句式和我們討價還價的時候，自我意識開始萌芽、迅速發(fā)展。

唱反調可以說是幼兒階段的孩子發(fā)展自我意識的主要路徑。

他不僅可以自由控制自己的身體，還可以自由控制自己的語言，更令他欣喜的是，還可以自由控制自己的想法。

這簡直太神奇了！

對于我們父母來說，這意味著打今兒開始，要把孩子當個有想法、有主意的獨立個體來看待了，我們說啥就是啥，說一不二的日子，結束了。

03

孩子唱反調的弊是什么

利是什么？

自我意識發(fā)展需求下的唱反調行為，有利有弊。

弊在于：由于孩子的認知水平非常不足，想要自己做主，但常常做錯，給父母帶來額外的麻煩。

有一次我兒子想去蛋糕店買面包，我們當時所處的位置，走另外一條路是比較近的。

但是兒子固執(zhí)的非要走原來一直走的那條路，我們就得繞好大一圈兒才能到。

我試圖給他解釋這兩個距離的差別，但他完全不聽，堅持要按照自己的想法走。

我覺察到這樣的勸說是無意義的，強制他跟我走近路似乎也沒有必要。

不就是多走一段路嘛，這個麻煩我可以接受。

有的時候，孩子的唱反調還會觸碰安全紅線，帶來危險。

我兒子3歲左右的時候，喜歡在商場里亂跑，我去制止他，他非但不停下，反而跑得更歡，一溜煙從商場大門跑出去，跑到了自行車道上。

我快速追上去拉住了他，他掙脫開后又跑了出去。

屢次勸說無效，無奈之下，我用“武力”制止了兒子的唱反調，這是兒子迄今為止，唯一一次的挨揍體驗。

利在于：孩子在一次次成功做主的體驗中，建立起我能行、我會做的自我效能感，以及我可以做自己的安全感。

我兒子每天都要做視功能訓練，經過長期的斗爭我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：

如果我直接命令兒子來做訓練，基本都會被他反抗說：我不做，我還沒玩夠呢。

但是如果我說：你準備玩多久以后開始訓練，他會說再玩10分鐘，10分鐘以后，我再去叫他，他基本上都會立刻過來，訓練很容易就推進下去了。

后者之所以更有用，是因為我把做訓練的決定權交給了兒子，自己做主的時間，更容易遵守。

久而久之，兒子體會到了自己計劃、自己執(zhí)行的自豪感，覺得自己還挺會安排的，一天下來，玩也沒有耽誤，訓練也沒有耽誤，所有的事情都如期完成。

這就是唱反調的“利與弊”，并且在很長一段時間內，弊是多于利的。

但我們不能因為孩子唱錯的反調，就剝奪所有孩子可以說不的機會。

隨著孩子認知水平的提高，有利之處一定會越來越多，最終在孩子發(fā)展自信、自尊、獨立思考等能力的時候，成為關鍵性力量。

04

唱反調的孩子

會一直唱反調嗎？

很多父母擔心，如果經常允許孩子唱反調，孩子會變成脫韁的野馬，我行我素，沒有章法，現(xiàn)在都這么倔強，長大了不得上天？

實際上，能夠被允許唱反調的孩子，反而不會一直唱反調。

凡是一直唱反調，事事對著干，時時都不服從的孩子，幾乎都曾被嚴厲壓制，不允許一絲一毫的叛逆。

唱反調本質上是為了滿足自我意識發(fā)展的需要，這是一個階段性任務，如果孩子能夠順利的完成這個任務，唱反調的行為自然就會減少。

等到進入青春期的時候，唱反調行為又會出現(xiàn)，幫助孩子完成青春期中挑戰(zhàn)父母權威的任務。

只要我們不是高壓式父母，直升機式父母，孩子唱反調之余，也會積極配合，聽從安排。

綜上所述，我們能夠發(fā)現(xiàn)的第三條路是：

從前瞻性和全局觀來看，知道唱反調是一個肩負發(fā)展任務的階段性現(xiàn)象，那就欣然接受，不要火力壓制。

從辯證的思維視角來看，看到唱反調有利有弊，那就放大利的一面，忽略弊的一面。

最后用轉移注意力、放權、妥協(xié)等智慧的手段，和唱反調的孩子，和諧相處。