近日，仙外初中的一份獎(jiǎng)勵(lì)方案流出：

只要期中、期末考試所有學(xué)科合格，每學(xué)期開學(xué)初會(huì)依據(jù)前一學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金 ——成績(jī)前10%的學(xué)生獲一等獎(jiǎng)學(xué)金（8000元/生），10%-20% 的學(xué)生獲二等獎(jiǎng)學(xué)金（4000 元/生）。

作為南外集團(tuán)校，“沖外”更是畢業(yè)班的核心目標(biāo)，仙外從低年級(jí)開始向?qū)W生傳遞沖外理念，中高年級(jí)展開針對(duì)性訓(xùn)練，到?jīng)_刺階段再加大支持力度。

此外，2025 年南外小升初招生計(jì)劃為 580 人，各語(yǔ)種名額分布為：德語(yǔ) 16 名、法語(yǔ) 16 名、日語(yǔ) 12 名、西班牙語(yǔ) 12 名、英語(yǔ) 524 名，男女生錄取比例 1:1。

今年南外小升初生源來自南京 85 所小學(xué)，其中南外集團(tuán)校成員校共有 250 人成功上岸，而作為 “南外親兒子” 的仙外，更是沖外的 “第一軍團(tuán)”。

南外集團(tuán)校上岸人數(shù)

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校138人

南外仙林燕子磯校區(qū)：45人

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校雨花國(guó)際學(xué)校：28人

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校青奧村小學(xué)：16人

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校方山分校：16人

南京河西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：7人

面對(duì)每年龐大的沖外大軍，有家長(zhǎng)笑著調(diào)侃：

才知道，

原來，南外是十二年一貫制的。

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不過對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金，有積極的方面也有不足之處：

積極的方面：

強(qiáng)大的物質(zhì)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。“8000元”和“4000元”對(duì)于尚未經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的學(xué)生而言，是一個(gè)具體而極具吸引力的目標(biāo)。它將抽象的“好好學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為具象的、可追逐的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠有效調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的積極性，促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)求知，在班級(jí)內(nèi)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的積極氛圍。

肯定努力與成就，營(yíng)造重視學(xué)業(yè)的氛圍。獎(jiǎng)學(xué)金的核心之一在于其“獎(jiǎng)勵(lì)”屬性。它是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來刻苦努力和優(yōu)異成果的實(shí)質(zhì)性肯定。這種肯定不僅帶來物質(zhì)回報(bào)，更伴隨著巨大的榮譽(yù)感，能滿足青少年的成就感需求。同時(shí)，學(xué)校借此向社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生傳遞了一個(gè)明確信號(hào)：我們高度重視學(xué)術(shù)卓越，并愿意為之投入真金白銀，這有助于鞏固學(xué)校作為優(yōu)質(zhì)教育單位的形象。

當(dāng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與高額獎(jiǎng)金過于緊密地捆綁時(shí)，其陰影也隨之浮現(xiàn)，可能帶來一系列意想不到的負(fù)面效應(yīng)。

加劇“功利性學(xué)習(xí)”，侵蝕求知初心。最大的擔(dān)憂在于，它可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從“為求知而學(xué)”異化為“為獎(jiǎng)金而學(xué)”。當(dāng)8000元成為終極目標(biāo)，知識(shí)本身的價(jià)值、探索的樂趣、思維的訓(xùn)練都可能退居次席。這種功利主義的傾向，與教育培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者、塑造完整人格的長(zhǎng)期目標(biāo)背道而馳。

固化“唯分?jǐn)?shù)論”，加劇內(nèi)卷與焦慮。該方案完全以考試排名為依據(jù)，這無(wú)疑強(qiáng)化了“分?jǐn)?shù)是唯一硬道理”的導(dǎo)向。它可能將同學(xué)間的良性競(jìng)爭(zhēng)推向惡性“內(nèi)卷”。學(xué)生們可能不再關(guān)注知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升，而是絞盡腦汁鉆研應(yīng)試技巧，進(jìn)行分分必爭(zhēng)的“軍備競(jìng)賽”。這對(duì)于排在20%之后的大量學(xué)生而言，可能是一種持續(xù)的挫敗，加劇他們的學(xué)業(yè)焦慮和心理壓力。

結(jié)語(yǔ)：獎(jiǎng)勵(lì)是工具，而非目的

南外仙林分校的獎(jiǎng)學(xué)金方案，如同一枚硬幣的兩面。它既是激勵(lì)前行的風(fēng)帆，也可能成為壓垮快樂童年的稻草；它既肯定了學(xué)術(shù)成就，也可能窄化了成功的定義。

歸根結(jié)底，獎(jiǎng)學(xué)金作為一種教育激勵(lì)工具，其本身并無(wú)絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜\(yùn)用它。一個(gè)理想的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，或許應(yīng)該在鼓勵(lì)卓越的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度、努力過程、綜合素質(zhì)以及個(gè)性發(fā)展。它可以是多元的、分層的，既褒獎(jiǎng)頂尖的學(xué)術(shù)成就，也認(rèn)可在各自賽道上的堅(jiān)持與突破。

教育的真正目的，不是用獎(jiǎng)金篩選出少數(shù)優(yōu)勝者，而是點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生心中的火焰，幫助他們成為更好的自己。在實(shí)施此類高額獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃時(shí)，學(xué)校與社會(huì)必須時(shí)刻警惕其潛在的扭曲效應(yīng)，并輔以充分的心理疏導(dǎo)和多元評(píng)價(jià)體系，確保“獎(jiǎng)金的魔力”真正服務(wù)于“教育的初心”，讓每一顆星星都能在屬于自己的天空中找到并綻放獨(dú)特的光芒。

對(duì)于南外仙林的獎(jiǎng)學(xué)金政策，你如何看？歡迎文章末尾留言

文章綜合：第一升學(xué)書卷貓咨詢、南京擇校

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