日前，在朋友圈看到一位老師同事的吐槽：“公開(kāi)課真的太折磨人了！為了上好公開(kāi)課，半個(gè)月前就開(kāi)始準(zhǔn)備，找其他班級(jí)一遍遍排練，連回答問(wèn)題的學(xué)生都是提前指定好的。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)自己就像個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生像群眾演員，聽(tīng)課的老師們像吃瓜群眾。課堂倒花團(tuán)錦簇，但真實(shí)效果如何，大家心知肚明，這樣的課，真的還能叫‘公開(kāi)課’嗎？”

看完這段話，我心里五味雜陳，既為老師會(huì)感到無(wú)奈，也心疼那些成為“道具人”的學(xué)生，但這些操作似乎已經(jīng)成為很多學(xué)校公開(kāi)課的潛規(guī)則，好像事先不排練一番就上不好一堂公開(kāi)課了。

公開(kāi)課，本來(lái)是為了讓老師展示教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、它應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的、有研究?jī)r(jià)值的課堂，讓聽(tīng)課的老師能夠從中學(xué)習(xí)和借鑒。但現(xiàn)在的公開(kāi)課卻越來(lái)越變了味，更像一場(chǎng)精心策劃的演出，老師和學(xué)生都在“演戲”，課堂變成了“表演場(chǎng)”。

學(xué)校的年輕老師為了上一堂區(qū)級(jí)的開(kāi)課，提前一個(gè)月就開(kāi)始準(zhǔn)備，制作精美的課件、設(shè)計(jì)復(fù)雜的教具，給學(xué)生們分配了“臺(tái)詞”和“動(dòng)作”。試教的時(shí)候，我去聽(tīng)了，老師提問(wèn)時(shí)，指定的學(xué)生就會(huì)舉手，按照事先排練好的內(nèi)容回答問(wèn)題；需要討論時(shí)，學(xué)生們就會(huì)按照老師的指示，熱烈地討論起來(lái)；需要上臺(tái)表演時(shí)，學(xué)生們積極配合，表演效果堪稱(chēng)完美。

但聽(tīng)課的老師都知道，這樣一堂“完美無(wú)缺”的公開(kāi)課，其實(shí)就是老師和學(xué)生的一場(chǎng)“表演秀”。孩子們不是來(lái)學(xué)習(xí)的，而是來(lái)“演戲”的；老師們不是來(lái)上課的，而是來(lái)“展示”的。

公開(kāi)課為何變成表演課？老師們也是很無(wú)奈的，學(xué)校和教育部門(mén)將公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課作為考核老師的重要指標(biāo)，甚至將其與職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉升掛鉤。這樣使得老師們將公開(kāi)課當(dāng)作一場(chǎng)“考試”，而不是一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。他們費(fèi)盡心思地準(zhǔn)備，不是為了提升教學(xué)能力，而是為了迎合領(lǐng)導(dǎo)的喜好，拿到所謂的“榮譽(yù)”和“加分”。

老師們其實(shí)也是很厭煩這樣的表演的，但是不演還真的不行。如果不上好公開(kāi)課，就意味著職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉升的機(jī)會(huì)會(huì)受到影響。現(xiàn)在的公開(kāi)課，似乎不是教學(xué)研究的工具，變成了一種‘面子工程’，學(xué)校和教育部門(mén)通過(guò)公開(kāi)課來(lái)展示自己的‘改革成果’，而老師和學(xué)生則成了這場(chǎng)表演的‘道具’。

孩子們當(dāng)然更不想演，一堂課重復(fù)上個(gè)五六七八遍，說(shuō)的話，回答得問(wèn)題幾乎一一樣，這樣的課，他們能學(xué)到什么呢？只能學(xué)會(huì)怎么“表演”！

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！边@句話放在現(xiàn)在的公開(kāi)課上，就顯得有點(diǎn)諷刺了。這種表演型的公開(kāi)課，不僅浪費(fèi)了老師的時(shí)間和精力，還讓學(xué)生失去了真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育應(yīng)該回歸本質(zhì)，讓老師和學(xué)生都能做回“真人”。

要想讓公開(kāi)課真正回歸常態(tài)，就應(yīng)該將老師平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量納入評(píng)價(jià)體系中，而不是僅僅關(guān)注公開(kāi)課的表現(xiàn)。只有這樣，才能真正提升教學(xué)水平，讓公開(kāi)課回歸其教學(xué)交流的本質(zhì)。