在2024—2025學年下期，紅光思源學校品格教育工作依然按照“品格育人，知行合一”的教育方針有條不紊的進行著。本期，學校各年級按照本年級品格教育主題開展了形式多樣的教育活動。讓我們來看看吧！

閱讀交流：孩子們在圖書館閱讀“友善”主題課外書以及制作主題文化墻，從文字故事里感受友善內(nèi)涵，通過共讀分享，傳遞友善認知。
課堂傳授：教室中老師開展“友善相處”課程，借助課件講解，向?qū)W生傳授友善相處的方法，引導建立友善價值觀。

實踐互動：戶外孩子們手拉手，以實際行動踐行友善，在同伴交往里，用牽手、結(jié)伴等行為，讓友善在校園生活中真實落地 。 這些場景從認知、傳授到實踐，展現(xiàn)校園培育友善品質(zhì)的過程。
堅持，從來不是一蹴而就。 對紅光思源學校二年級的小小孩童們來說，它是一張張精心繪制的電子小報，是一面浸潤教室的文化墻，是每日閱讀打卡時那點亮的小小星光，更是融入學習與生活每一步的踏實腳印！

這個學期，紅光思源學校二年級的同學們圍繞“堅持”品格，開展了一系列豐富多彩的主題活動。讓我們一起來看看這段充滿毅力與成長喜悅的旅程吧！
小創(chuàng)意，大能量！教室的墻面變身“堅持能量站”。孩子們親手參與布置，將制作的電子小報打印、裝飾，貼上墻。更增添了“堅持之星”光榮榜、“我的堅持小目標”宣言卡、以及象征堅持的蝸牛、水滴、小樹苗等圖案。這面會“說話”的墻，無聲地提醒著每一位同學：日積跬步，方能致遠！課間駐足，堅持的力量在目光交匯中傳遞、生長。

小書頁，大世界！孩子們開啟了“閱讀馬拉松”挑戰(zhàn)。每天，他們沉浸在故事的海洋里，在閱讀記錄卡上認真打卡，點亮一顆顆象征堅持的小星星。老師定期在班級分享閱讀心得，評選“閱讀小達人”。書頁翻動間，是知識的增長，更是“堅持”品格的悄然塑造。孩子們堅持閱讀的每一天，都是他們向成長邁出的堅實一步！
小鼠標，大毅力！孩子們紛紛化身電腦小達人，在老師的指導下學習使用簡單的繪圖工具。他們用心構(gòu)思，用色彩和圖畫講述“堅持”的故事——也許是每天認真寫作業(yè)的身影，還有那反復練習跳繩后成功的跳躍；是學會系鞋帶時的笑臉，更是堅持閱讀積累的滿滿書單！“堅持”的精彩瞬間在電子小報上的綻放，匯聚成了班級共享的堅持成果庫！

當孩子們挽起袖子，沉浸于清掃校園的專注中；當他們在班級責任田里俯身勞作，與泥土親近；當那些公共角落因他們的努力而煥然一新......校園里的勞動場景，已不只是簡單的體力付出。它們是精心設(shè)計的課堂，是孕育"主動品格"的沃土。在孩子們揮灑汗水的時刻，一種更珍貴的品質(zhì)正在悄然萌發(fā)、茁壯成長。

曾幾何時，校園勞動多由任務驅(qū)動："今天輪到你們組值日"，"老師要求你負責這片區(qū)域"。這些指令雖能保證任務完成，卻容易讓學生陷入"為做而做"的被動心態(tài)。當參與源于外在要求而非內(nèi)心驅(qū)動，勞動的深層教育價值——特別是主動品格的塑造——便如隔岸觀火，難以真正抵達學生心靈深處。在被動執(zhí)行中，那珍貴的"責任感"與"主人翁意識"不易自然生長。
當任務真正轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心的主動選擇與擔當時，其教育力量將不可同日而語。主動完成任務，正是品格教育的核心密碼。

從"要我做"到"我要做"： 當學生自主認領(lǐng)崗位、參與項目設(shè)計時，各項任務的完成過程成為他們自我選擇、自我驅(qū)動的一部分。主動歸還飲水桶、主動整理圖書角、放學主動搭桌椅——每一次"主動"都指向自我認同與內(nèi)在驅(qū)動力的強化，這是品格成長的真正根基。
讓責任生根——主動認領(lǐng)一份任務，意味著鄭重承諾一份責任。無論是負責教室一角的衛(wèi)生守護，還是承擔班級牛奶的分發(fā)，當學生將這片天地視為"我的責任田"，那份沉甸甸的歸屬感與責任感便悄然生根。守護自己的"責任田"，就是在守護內(nèi)心的擔當。
價值在行動中閃光： 主動完成班級內(nèi)務讓學生清晰看到自己的付出如何真切改變了環(huán)境、服務了他人。整潔的教室、精心維護的公共設(shè)施，都是他們勞動價值的具象化體現(xiàn)。這種"我能行"、"我有用"的自我效能感，是自信與價值感的源泉。

真正的品格教育，從來不是刻板灌輸，而是讓學生在日常躬行中發(fā)現(xiàn)自我力量、體驗責任擔當。當孩子們主動彎腰拾起一片紙屑，自發(fā)維護校園整潔，或為班級事務獻計獻策時，一種遠比知識更珍貴的力量正在他們心中扎根——那就是主動擔當?shù)木瘛?/p>

相信，以品格教育作為紅光思源學校的德育教育指導，學校的孩子們必將會收獲意義、健康的成長，以“知品格行品格”的行知之路為他們的健康成長奠定堅實的人生基礎(chǔ)；學校的教育發(fā)展之路也將因品格教育的存在而變得越來越廣闊和豐富多彩！