文｜凝媽悟語

從“雞飛狗跳”到“從容不迫”！

孩子升入二年級已經(jīng)一個月，這段時間里，明顯能感受到他身上的變化——曾經(jīng)一年級寫作業(yè)時 “雞飛狗跳” 的場景不見了！

如今他常常能在學(xué)校就完成作業(yè)，即便作業(yè)稍多一點(diǎn)或沒有時間在學(xué)校做完，回家后也能按時、專注地迅速完成。

隨著學(xué)校作業(yè)不再耗費(fèi)過多時間，孩子擁有了更多自由提升的時光。

轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在寫作業(yè)快速，聽課專注力也在穩(wěn)步提升，從過去的班級小透明，變成了積極回答問題的小勇士。

聽寫和做題正確率也是突飛猛進(jìn)，因?yàn)槭仟?dú)立完成，非常有成就感。

孩子總說 “感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容變簡單了”，其實(shí)他沒意識到，這是一年級打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓他的學(xué)習(xí)能力悄悄提升了。

看著眼前這個曾經(jīng)寫作業(yè)要熬到10點(diǎn)、11點(diǎn)，我和他都精疲力盡、互相‘折磨’的小孩，如今能如此輕松地應(yīng)對學(xué)習(xí)，我內(nèi)心滿是感慨，甚至有些難以置信。

原來，一年級時狠抓的一件事，早已在時光里生根發(fā)芽，為現(xiàn)在的輕松學(xué)習(xí)鋪平了道路。

輕松學(xué)習(xí)的背后，是“地基”的穩(wěn)固

我后來才明白，教育心理學(xué)中的“金字塔學(xué)習(xí)理論”說得太對了：基礎(chǔ)知識就是地基。

一年級的知識看似簡單，卻和后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣。

從幼兒園過渡到一年級，對孩子而言是巨大的跨越，適應(yīng)過程往往充滿挑戰(zhàn)，但抓好基礎(chǔ)，才能讓孩子在二年級及以后的學(xué)習(xí)中事半功倍。

語文方面：

一年級要求掌握 300 個生字的書寫，到了二年級，就要用這些生字組詞、造句。

如果一年級時沒記住生字的書寫筆順，二年級寫詞語時不僅速度慢，還容易出錯。數(shù)學(xué)中也會陸續(xù)用到很多生字，不會寫字就增加一個錯誤。

拼音學(xué)習(xí)更是關(guān)鍵，一年級僅用一個月集中學(xué)習(xí)拼音，之后便在日常使用中鞏固。

到了二年級雖不再專門教學(xué)拼音，卻要求孩子能給漢字準(zhǔn)確注音。

如果一年級拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，注音任務(wù)自然難以完成。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此：

一年級重點(diǎn)掌握 100 以內(nèi)的加減運(yùn)算，這是二年級學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。

乘除法的計(jì)算本質(zhì)上是基于加減法的延伸，如果孩子連加減運(yùn)算都不過關(guān)，二年級做乘除法時計(jì)算速度會大幅下降，正確率也難以保證。

而且，數(shù)學(xué)中的解決問題部分，一年級學(xué)過的求總數(shù)、求部分、求剩余、求原來...、排隊(duì)、讀書、之間、推遲問題等，在二年級會以更復(fù)雜的形式呈現(xiàn)。

如果一年級沒吃透這些知識點(diǎn)，二年級面對類似題目時只會無從下手。

我們的“基礎(chǔ)夯實(shí)”三部曲

（一）端正書寫態(tài)度，培養(yǎng)規(guī)范書寫習(xí)慣

每個生字，我們都要求孩子嚴(yán)格按照筆順和在田字格中的位置，工整書寫。

剛開始孩子很不適應(yīng)，常常無從入手。怎么起筆？怎么收筆？怎么寫正？怎么結(jié)構(gòu)緊湊？一堆問號！

我就握著他的手，一筆一劃地帶著他規(guī)范書寫。

老師每天會在課上聽寫生字，為了提高孩子的聽寫正確率，我會提前一天幫他聽寫，找出寫錯的字，讓他多寫幾遍加深記憶。

當(dāng)孩子第二天在課堂上聽寫正確率提高，看到那個紅色的100或A+，得到老師的表揚(yáng)和貼紙、小禮物時，他的自信心一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。

不僅是生字，拼音和數(shù)字的書寫也同樣重視。

我們不苛求孩子寫得像書法作品一樣美觀，只要能保證工整、清晰，讓老師和自己都能輕松辨認(rèn)即可。

在書寫上下的這些功夫，不僅讓孩子的作業(yè)更整潔，還培養(yǎng)了他做事認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。

（二）引導(dǎo)規(guī)范答題，幫孩子讀懂 “題目語言”

剛上一年級時，孩子面對作業(yè)常常一臉茫然，不是因?yàn)橹R不會，而是看不懂題目要求。

這是因?yàn)楹⒆又叭狈ψ鲱}訓(xùn)練，不理解 “圈一圈”“畫橫線”“畫波浪線”“打?qū)础?等答題指令的含義。

于是，我開始陪著孩子一起讀題，逐字逐句地解釋題目要求。

比如：

“根據(jù)短文內(nèi)容填空”，我會先和孩子一起讀短文，告訴他要從規(guī)定的文字里找到和題目相關(guān)的句子，再提取關(guān)鍵信息填到空格里。而不是自由發(fā)揮一些內(nèi)容。

遇到 “圈出正確答案” 的題目，我會教他先分析每個選項(xiàng)，再把正確的選項(xiàng)圈出來。

經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，孩子逐漸掌握了答題技巧，能獨(dú)立讀懂題目要求，答題的正確率也大幅提升。

在一年級階段，老師也會要求讀題打卡，都會讓孩子一絲不茍地去閱讀上傳。

（三）重視錯題整理，實(shí)現(xiàn) “錯題資源化”

一年級孩子剛接觸作業(yè)，出錯是常有的事。

教育學(xué)家認(rèn)為，錯題是孩子學(xué)習(xí)過程中的寶貴資源，通過錯題能精準(zhǔn)找到孩子知識的薄弱點(diǎn)。

我家孩子掌握一個較難的知識點(diǎn)，往往需要 2 個月甚至更久。

比如學(xué)習(xí)豎式加減法時，他用了 2 個月，錯了無數(shù)道題，才養(yǎng)成計(jì)算前打草稿的習(xí)慣。

為此，我專門給孩子準(zhǔn)備了錯題集，把他每次作業(yè)、考試中的錯題掃描成空白題，摘錄出來，整理到一起。

每隔一段時間，就陪孩子回顧錯題，重新做一遍錯題。

同時，針對錯題對應(yīng)的知識點(diǎn)，我會帶孩子重新復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，再找一些同類題型讓他練習(xí)，幫助他徹底掌握薄弱知識點(diǎn)。

在這個過程中，我還會教孩子用畫圖、實(shí)物擺放等方法分析題目，甚至帶他在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥的做題，而是充滿樂趣的探索。

一年級，寫了很多關(guān)于重要知識點(diǎn)的文章，雖然花了很多功夫，現(xiàn)在看一切都值得。

寫在最后：一年級，是奠基而非過渡

看著孩子在二年級輕松應(yīng)對學(xué)習(xí)的樣子，我更加堅(jiān)信：一年級不是 “隨便學(xué)學(xué)” 的過渡階段，而是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)的 “奠基期”。

抓好書寫、教會讀題、用好錯題本，這些看似簡單的操作，實(shí)則是幫孩子搭建 “學(xué)習(xí)大廈” 的基石。

當(dāng)基礎(chǔ)打牢了，孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)自然會 “水到渠成”，越學(xué)越輕松，越學(xué)越自信。