教師績效工資改革落地！這三類教師受影響最大，小心！
辦公室里粉筆灰還沒散盡，李老師就拿著備課筆記湊過來：“聽說今年績效要變樣，以前大家差不多，現(xiàn)在會不會差很多？”這話一出口，好幾個正在改作業(yè)的老師都抬起了頭——對教師來說，績效工資不只是每月工資條上的數(shù)字，更是對活兒干得好不好的認可。以前不少學校搞“平均主義”，哪怕你多帶個興趣班、天天留到天黑改作業(yè)，績效也跟少干活的人差不了幾十塊；但現(xiàn)在不一樣了，教育部去年就發(fā)了《關于進一步完善中小學崗位設置管理的指導意見》，明確要“強化績效激勵，向實績突出、崗位關鍵的教師傾斜”，江蘇、廣東、河南不少地方已經(jīng)落地，有的學?？冃Р罹嘀苯永蟮?0%。說白了，“干多干少一個樣”的日子過去了，這三類教師要是不調(diào)整，不僅拿不到高績效，甚至可能影響評優(yōu)評先。

一、先搞懂改革核心：不是“砍錢”，是“多干多得、優(yōu)績優(yōu)酬”
不少老師一聽說“績效改革”就慌，怕是不是要降工資——其實完全不用怕，改革的核心不是“減錢”，而是把錢花在“刀刃上”，讓干得好的老師拿得多，打破以前的“大鍋飯”。
從官方政策來看，教育部明確了三個“傾斜”方向，這是所有地方改革的大原則：
- 向教學實績突出的教師傾斜：比如帶的班成績進步明顯、公開課拿了獎、指導學生競賽獲獎的，績效里會有專門的“教學獎勵”，而且占比不低；
- 向崗位責任重的教師傾斜：比如當班主任、帶畢業(yè)班、承擔教研組長的，這些崗位活兒多責任大，績效里會加“崗位津貼”，有的地方班主任每月能多拿500-800元；
- 向一線任課教師傾斜：避免以前“行政崗比任課崗績效還高”的情況，比如學校行政要是兼課少，績效會比滿課時的一線老師少，保證“上課多、干活實”的老師不吃虧。
地方落地的例子更實在：江蘇蘇州某區(qū)今年把績效分成“基礎績效”和“獎勵績效”，基礎部分大家差不多，但獎勵部分差距能到2000元/月——帶畢業(yè)班且成績?nèi)珔^(qū)前10%的老師，獎勵績效能拿滿；而只上基礎課、沒參與任何教研的老師，獎勵績效只能拿一半。這不是故意“拉差距”，而是讓“付出和回報對等”。
二、這三類教師要當心：績效可能少拿，還影響發(fā)展
結合各地已經(jīng)落地的細則和教育部的“導向要求”，這三類教師是改革中受影響最大的，得趕緊對照自查，別等發(fā)工資才慌神：
1. “混日子”的教師：沒實績、少干活，績效直接“砍半”
以前有些老師覺得“只要不犯錯，績效少不了多少”，現(xiàn)在徹底行不通了。改革后，“實績”是硬指標，沒實績、少干活的，績效會直接打折：
- 比如河南鄭州某小學規(guī)定，沒完成“滿課時量”的（比如每周該上12節(jié)課，只上了8節(jié)），獎勵績效按“課時比例”扣，少上1節(jié)課扣5%；
- 還有沒參與教研的——比如一學期沒寫過1篇教學反思、沒參加過1次集體備課，獎勵績效里的“教研分”直接為0，有的老師因此每月少拿800多。
更關鍵的是，要是連續(xù)兩年績效靠后，還會影響職稱評定——教育部明確“職稱評審要結合績效評價結果”，績效差的，評職稱時會被直接“卡掉”。
2. 師德有“小問題”的教師：一票否決，績效清零
以前可能覺得“師德只是口頭要求”，現(xiàn)在師德是績效的“紅線”，碰了就沒商量。教育部《中小學教師職業(yè)行為負面清單》里明確，體罰學生、有償補課、收受家長禮品等11類行為，都屬于“師德失范”，一旦查實：
- 首先是績效“一票否決”，當年獎勵績效全沒，有的地方還會扣基礎績效的20%；
- 其次是1-3年內(nèi)不能評優(yōu)秀、晉職稱，比如廣東東莞某中學去年有個老師收了家長2000元購物卡，不僅當年績效清零，還被取消了3年的職稱申報資格。
別覺得“小問題沒關系”，現(xiàn)在學校會定期收家長反饋、查課后服務記錄，師德問題藏不住，一旦出事，績效和發(fā)展都受影響。
3. “只教書不擔責”的教師：不做班主任、不參與學校事務，獎勵拿不到
有些老師只愿意上自己的課，不愿意當班主任、不參與課后服務、不幫學校搞活動，以前可能只是“少拿點班主任津貼”，現(xiàn)在影響的是整體績效：
- 比如江蘇南京某初中規(guī)定，沒承擔“課后服務”的（比如下午放學后的托管、興趣班），獎勵績效里的“服務分”拿不到，每月少300-500元；
- 還有拒絕當班主任的——要是學校安排了班主任崗位，沒特殊理由拒絕的，績效會扣“崗位責任分”，而且評職稱時，“班主任經(jīng)歷”是硬條件，沒當過班主任，哪怕課教得好，評中級、高級也難。
現(xiàn)在改革鼓勵“教師多擔責”，只做“本職工作”不額外付出的，績效會比“多擔責”的老師少一大截。
三、避坑3個關鍵：跟著規(guī)則走，多拿績效不踩雷
與其擔心“績效少拿”，不如主動適應規(guī)則，這3個小技巧，幫老師避開坑、多拿績效：
1. 先摸清學校的“績效細則”，別瞎忙活
每個學校的績效細則都不一樣（比如有的重成績，有的重教研），先去教務處要一份《學校績效工資考核辦法》，一條一條看清楚：
- 比如“獎勵績效怎么算”——是看學生成績進步，還是看教研成果？
- 比如“哪些能加分”——帶競賽、當班主任、寫論文，各加多少分？
摸清規(guī)則后，針對性地“補短板”，比如學校重教研，就多寫教學論文；重成績，就多花時間抓班級成績，比“瞎干活”管用。
2. 守住師德底線，別碰“紅線”
師德是“底線”，只要不碰負面清單，就不會被“一票否決”：
- 別搞有償補課（哪怕是家長“自愿”找你，也不行）；
- 別收家長的禮品、紅包（哪怕是小特產(chǎn)，也得拒絕）；
- 對學生有耐心，別體罰、變相體罰（比如罰站超過1節(jié)課、罵學生）。
守住這些，至少能保證“績效不被清零”，這是拿高績效的基礎。
3. 主動“多擔責”，爭取加分項
改革后“多擔責=多加分”，主動承擔這些事，績效能多拿不少：
- 主動當班主任：雖然累，但班主任津貼+績效加分，每月能多拿500-1000元，還能為評職稱鋪路；
- 參與課后服務：比如帶個書法、籃球興趣班，不僅能拿“服務補貼”，還能算“教學實績”；
- 搞教研、帶競賽：寫篇教學論文發(fā)表、指導學生參加區(qū)里的競賽拿獎，這些都是“硬加分項”，有的地方一篇省級論文能加300分，直接拉滿獎勵績效。
其實績效改革不是“為難老師”，而是讓“干得好的老師更有奔頭”——以前多干活沒回報，現(xiàn)在多付出能多拿錢、多發(fā)展，對踏實干活的老師來說是好事。希望老師們都能摸清規(guī)則、守住底線、主動擔當，不僅能拿到高績效，還能在教學路上走得更順～