每年秋季開學，校園里都會迎來一批新學生，對班主任而言，接手新班，是一場“從零開始”的奔赴，也是一次“用心搭建”的旅程。

如何讓陌生的彼此快速熟絡？怎樣創(chuàng)建一個有凝聚力的班集體？第一次家長會、第一堂班會課應該講些什么……本報邀請部分名師和專家，分享帶班“秘笈”，讓更多老師和學生實現(xiàn)“雙向奔赴”！

問題1：第一次家長會如何準備？

常作印（北京市豐臺區(qū)第二中學班主任，北京市中小學紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者）：

開學后的第一次家長會，是班主任與家長的“首次正式對話”，更是奠定家校合作基調(diào)的關鍵節(jié)點。班主任要從三個維度“破冰”，讓第一次家長會成為家校協(xié)同的良好開端。

1.會前籌備：用“精準﹢細節(jié)”筑牢基礎

第一次家長會的核心是“知己知彼”，要重點做三件事：

設計三維需求問卷，找到共商“支點”。設計問題，摸清家長的真實需求，為第一次家長會找到共商“支點”，讓后續(xù)溝通更有針對性。

收集學生心聲素材，消除共情“盲點”。收集學生真實聲音，拍攝一些學生在校的素材，讓家長看見孩子的努力與成長，消除家長與孩子共情的“盲點”。

制定班級成長路線圖，明確共育“節(jié)點”。將一學期的班級工作分解為“適應—融入—提升”三階段，并相應設計家長可參與的具體環(huán)節(jié)，讓合作落到實處。

2.會上溝通：用“尊重﹢互動”凝聚共識

注重營造平等、尊重的溝通氛圍，通過三個環(huán)節(jié)提升家長的參與感：

首先是“以學生為中心”的開場。播放一小段記錄班級日常的視頻，或是分享學生寫下的真實感言。

其次是設置“家長微論壇”。邀請幾位在陪伴孩子成長過程中比較有心得、有方法的家長，圍繞某一主題做簡短分享。

結(jié)尾是擬定“家校協(xié)作清單”。在會上發(fā)放一份簡潔明了的協(xié)作指南，明確家校雙方的“責任清單”。這會讓家長感到“有方向、有目標、有方法、有后盾”。

3.問題應對：用“坦誠﹢回應”化解分歧

家長會上難免會遇到質(zhì)疑或困惑。教師要注意把握原則：

不回避、不否定、不施壓，以專業(yè)的態(tài)度和真實的案例積極回應。

保持開放的心態(tài)，鼓勵家長提出問題。

家長會結(jié)束，不代表溝通終止。班主任不妨整理并在班級群中發(fā)布“精簡版會議紀要”，標注重點，附上后續(xù)跟進的事項，讓每一位家長都感受到被重視、被尊重。

問題2：如何上好第一堂班會課？

熊麗雙（中國人民大學附屬中學通州校區(qū)，北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎）：

第一堂班會課是班主任與學生建立連接、奠定班級基調(diào)的關鍵一課。它遠非一堂普通的收心課，而是一個莊重的儀式，更是一個嶄新的起點。教師要多用心準備，讓師生“友誼的小船”溫馨啟航、精準“定標”。

每接手一個新班級，我的第一項任務就是打破這層看不見的隔閡，讓教室真正成為學生愿意回歸的“家”。開學前一周，我會在家長群中征集孩子假期中最生動的生活照，并做成小視頻，在班會上播放。同時，我還提前做一項功課：反復對照姓名和照片，努力在第一面時就叫出盡可能多學生的名字。看似簡單，卻真誠地傳遞出“你很重要，我們是一家人”的溫暖信號。

輕松的氛圍建立起來后，班會課就進入了第二個重要環(huán)節(jié)：收心定位，共建秩序。一個積極向上的班集體，既需要情感的溫度，也離不開清晰的規(guī)則和共同的目標。目標既要有集體目標，也需要每個學生立足自身情況，認真擬定兩到三項個人目標?？梢赃M行“我們的班級約定”討論，讓全班學生共同簽名、一起張貼，讓規(guī)則真正實現(xiàn)了從“外在要求”到“內(nèi)在認同”的轉(zhuǎn)變。

最后，可以在教室后方設置一本“班級日記”，每天由一名同學負責記錄。這本日記不僅是學生成長的見證，更是班級師生之間情感流動的橋梁?？傊谝惶冒鄷n要在溫馨中建立信任，在協(xié)商中明確規(guī)則，它或許不能面面俱到，卻努力為新學期繪好溫暖而明亮的第一筆。

問題3：如何提升新班級凝聚力？

李雅菲（北京市東城區(qū)燈市口小學）：

新班級創(chuàng)建從不是單向的管理，而是以學生為本的共建過程，無需復雜的方案，幾個精心設計的小活動就能串聯(lián)起師生情感，讓集體快速萌發(fā)歸屬感。

破冰——用溫暖消融距離

小學中高年級學生已萌發(fā)獨立意識，面對新?lián)Q的班主任，他們既好奇又警惕，不愿輕易敞開心扉。此時，破冰不是單純的游戲，而是通過有溫度的互動，讓學生感受到被看見的真誠，從而主動融入集體，接納老師。

立規(guī)——以公約為基 鑄集體之魂

班集體的有序運轉(zhuǎn)，離不開科學合理的規(guī)則。我運用團體動力學原理，引導學生全程參與規(guī)則的制定、執(zhí)行與維護，讓每一份約定都扎根于集體共識，真正成為凝聚人心、塑造班風的集體之魂。

同時，我和學生們構(gòu)建了“約定—監(jiān)督—激勵—改進”的雙向激勵閉環(huán)，每周班會上評選遵規(guī)守紀小標兵，給予積分獎勵，積分可兌換免作業(yè)券、換座位特權(quán)等學生喜歡的福利。

聚魂——以文潤心 筑就精神家園

班級文化不是簡單的教室布置，而是能讓學生浸潤其中，生發(fā)出歸屬感的精神符號。一個有溫度、有特色的班級文化能凝聚集體向心力，讓學生們真正愛上這個家。

新班啟航，從無固定模板，卻有永恒核心理念——以學生為中心，以真誠消融距離，以共建確立規(guī)則，以文化匯聚力量。作為班主任，要和孩子共同將集體打造成有溫度、有力量的精神家園，讓每個孩子都能在此找到歸屬、綻放光彩。

問題4：怎樣為新班級立規(guī)？

張晶（北京市第十二中學附屬實驗小學）

接手一個新班，快速地建立班級秩序是非常重要的。它不僅關乎班集體的建設，更關乎學生心靈的成長。但需要注意的是：最好的規(guī)矩不是約束的枷鎖，而是成長的翅膀；不是冰冷的條文，而是溫暖的約定。我認為，“三步法”能夠幫助教師建立良好的班級秩序。

繪規(guī)：從抽象到具體的規(guī)則建構(gòu)

開學第一周，我設計了一個簡單易行的“顏色排序”活動。我準備了七種顏色的卡片，隨機分發(fā)給學生，要求他們在3分鐘內(nèi)按照彩虹的顏色順序站好隊，并制定了三條具體規(guī)則：聽從指令，安靜排隊；按順序站立，不插隊；記住自己顏色對應的位置。

這樣學生們能直觀地感受到規(guī)則的必要性。我將這些具體規(guī)則遷移到日常排隊和活動中，每次排隊前都會重溫這三條要求，讓抽象的行為規(guī)范變得具體可操作。

踐規(guī)：建立可持續(xù)的激勵系統(tǒng)

在實踐過程中，我采用了“彩虹積分卡”制度。每個學生都擁有一張卡片，卡片上有一道由35個色塊組成的七色彩虹。每天放學前5分鐘，我會帶領學生反思當天的表現(xiàn)，只要做到以下基本要求，就能在對應的格子里涂上相應的顏色。學生可以兌換“彩虹小標兵”徽章、“彩虹進步之星”獎狀。

小學生年齡尚小，自控力仍在形成階段。將抽象的行為要求拆解為具體可觀察的標準，能讓學生明確努力方向，有效調(diào)動了學生參與班級管理和活動的積極性。

潤規(guī)：從外部約束到自我管理

“規(guī)則反思會”是每周微班會的固定活動。我會根據(jù)班上近期出現(xiàn)的問題，設計具體情境供學生討論，以小組為單位進行，再分享各組的解決方案。通過探討真實情境，學生學會了靈活運用規(guī)則解決實際問題。在一次次真實情境的思辨中，學生的規(guī)則意識不斷增強，解決問題的能力也得到了提升。

規(guī)矩的本質(zhì)是藏在約束背后的愛與理解，是陪伴學生成長的教育藝術。規(guī)矩的建立從來不是一蹴而就的，它需要循序漸進——既要堅守原則底線，也要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整。通過將規(guī)則內(nèi)容具體化、搭建可持續(xù)的激勵系統(tǒng)、推行參與式的班級管理，教師能幫助低年級學生更快適應學校生活，為他們今后的學習與成長筑牢基礎。

專家觀點：

新班級不妨從“心”開始

涂元玲（北京教育學院）：

新學期，班主任不妨從“整合”視角構(gòu)思班級心理健康教育工作。這就要求班主任要把心理健康教育與學生日常心理發(fā)展結(jié)合起來，除了提升學生在心理課或心理班會課上的認識，更重要的是提升學生在日常學習和生活中有關認識自我、情緒調(diào)適、人際關系、學習適應等心理健康素養(yǎng)。班主任將心理健康教育整合進班級日常工作中，不會把學生心理健康教育作為“額外負擔”。同時，班級管理工作也將更加輕松并高效，學生也發(fā)展得更好。

班主任可以從兩個維度考慮：

從班級工作的維度而言，分為班規(guī)制定與實施、班級文化建設、心理班會召開、班級活動開展及日常班級管理等幾個方面；

從學生心理發(fā)展的維度來說，重點是引導學生認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內(nèi)容。同時，班主任還應該由表及里關注學生心理健康發(fā)展的深層因素，要從整合的視角，在班級管理各項具體工作中關注和滿足學生的需要，提供給學生自己參與的空間，引導學生學會人際交往，有意識地提供給不同學生發(fā)展和展示的機會，可更為有效地促進學生心理健康發(fā)展。

此外，家校合作是學生心理健康發(fā)展的一個重要保障。在開展心理健康教育工作的過程中，班主任可以通過建立良好的家校合作關系，來構(gòu)建心理健康教育支持體系，以“整合”角度將心理健康教育滲透進日常班級溝通中。

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策劃：張廣林

編輯：蘇珊

校對：姜思瑤

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

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