在常外這片充滿活力的校園里，每一天都在書寫屬于我們的故事。本專欄由常外教師執(zhí)筆，以“實(shí)干興業(yè)，薪火相傳”為主題，講述青年教師在教書育人、業(yè)務(wù)鉆研等方面的成長故事，展現(xiàn)青年教師傳承“善于思考、富有智慧、敢于作為”的常外精神的成長歷程。讓我們通過這些故事，感受教育的溫度與力量，激勵更多人堅(jiān)守初心，勇敢追夢。

教師簡介

劉科麟，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，心理學(xué)臨床碩士在讀。國家二級心理咨詢師，兒童心理成長指導(dǎo)師，家庭重塑培訓(xùn)師，首批常德市中小學(xué)教師培訓(xùn)師，湖南省中小學(xué)家庭教育專家?guī)斐蓡T。2013年至2019年，連續(xù)7年獲湖南省學(xué)校心理健康教育“先進(jìn)工作者”稱號。作為核心成員累計(jì)參與心理學(xué)課題4項(xiàng)，獲獎或發(fā)表心理論文二十余篇。師從北京師范大學(xué)張日升教授，擅長運(yùn)用箱庭游戲療法進(jìn)行兒童青少年心理健康輔導(dǎo)與家庭治療。倡導(dǎo)“以心煥心，生命自翔”心育理念，已助力上千家庭走出傳統(tǒng)守舊的養(yǎng)育困境，十余年來持續(xù)致力于兒童青少年身心協(xié)同健康成長。

與常外共成長， 于心育守本真

□常德外國語學(xué)校心理健康教育組 劉科麟

回眸2011年7月，學(xué)校初建時道路待修、桌椅待整，制度章程亦在逐步完善。幸運(yùn)的是，我能與常外“黃埔一期”的開墾者們一道，踏著泥濘、攜手跋涉；更與后來加入的每一位同仁并肩奮進(jìn)，從無到有，共同鑄就常外今日的輝煌。

下面，我將以學(xué)校心理健康教育中心建成發(fā)展時間線為脈絡(luò)，分三個階段分享心育工作如何緊跟學(xué)校步伐、守護(hù)師生心靈，以及我個人在這一過程中的探索、成長與感悟。

一、啟步?破冰（2011 年～2012 年）

這是我校心育工作的初創(chuàng)期，也是奠定基礎(chǔ)、打破僵局的階段。1999年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。2012年又印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂版通知。市直幾所老牌中學(xué)開始嘗試心理健康教育工作，縣區(qū)學(xué)校落實(shí)相關(guān)政策則相對滯后。在這樣的背景下，我開啟了常外心育的初始實(shí)踐。

非常值得回憶的是，在真正的心育工作展開之前，我被安排負(fù)責(zé)盡快籌建學(xué)校師生生活超市。從沒有經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)的我，憑著當(dāng)年的一股蠻勁，一口氣推進(jìn)了粉刷墻壁、招聘人員、采購貨架、溝通貨品、商品標(biāo)價等事宜，連續(xù)多日連軸轉(zhuǎn)，最終在第一屆學(xué)子軍訓(xùn)前一晚完成了學(xué)校生活超市初建。

生活超市運(yùn)營剛步入正軌，我又被德育處安排負(fù)責(zé)學(xué)生寢室規(guī)范整理工作。新校初建，崗位分工非常靈活，我在思考心育本職工作如何開展的同時，同步完成了寢室管理細(xì)則的起草與樣板寢室創(chuàng)建，規(guī)范了寢室內(nèi)務(wù)、文化、安全等多方面工作細(xì)節(jié)。之后我還承擔(dān)了德育簡報的采寫、排版、聯(lián)系廣告公司印刷及發(fā)放等工作。

每一項(xiàng)工作都讓我對常外育人理念有了更真切的理解與踐行，學(xué)校心育工作也終于迎來了破冰開局的那一天，從辦公場地建設(shè)、專業(yè)設(shè)備配置，到制度確立、工作實(shí)施，一切從零起步。感謝當(dāng)年后勤和德育線領(lǐng)導(dǎo)的支持，心理咨詢室順利建成，心育也工作逐步展開。

二、聚力?深耕（2012 年～2024 年）

這一階段是常外心育從發(fā)展壯大到持續(xù)深化的關(guān)鍵時期。我們凝聚力量、堅(jiān)定前行。2012 年起的前七年，心育工作從基礎(chǔ)推進(jìn)，逐步走向體系化。第一年尚未開設(shè)心理課，缺乏課堂陣地支撐。我雖形單影只、一度迷茫，但仍咬牙推進(jìn)核心工作，起草擬定常外多份心育工作制度，完成新生心理健康成長檔案的采集、分析與統(tǒng)計(jì)；加強(qiáng)心育知識宣傳，同時自學(xué)心理咨詢技能、開展個案干預(yù)工作。

雖有學(xué)業(yè)時期的心理教育學(xué)基礎(chǔ)及繼續(xù)教育積累，但從語文教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗心育后，我仍面臨“有證嗎？能勝任嗎？”“心理咨詢室條件好，有沙發(fā)還能睡午覺，我也想來” 等質(zhì)疑和調(diào)侃。好在學(xué)校氛圍仁愛，我一邊接納質(zhì)疑，一邊積極尋求內(nèi)外部支持，先后考取人社部認(rèn)可的國家二級心理咨詢師證、普通高中心理健康教育教師資格證、兒童青少年心理沙盤治療師證、家庭重塑治療師等多種專業(yè)證書。2020 年疫情前夕，學(xué)校心育工作者的學(xué)習(xí)常面臨 “自費(fèi)多、跑路多、考證多” 的情況。因公用專項(xiàng)培訓(xùn)資金有限，為勝任本職，節(jié)假日我常與市直單位同行赴長沙、上海、北京等地學(xué)習(xí)，通過 “外出學(xué)習(xí) — 實(shí)踐應(yīng)用 — 復(fù)盤反芻” 的循環(huán)，逐步消除了內(nèi)心的惶惑與不安。

2012 年，市直心育教研聯(lián)組成立，每月教研讓各校心育工作有了方向。同年和次年，施萌老師、陳玲華老師先后加入心育中心，我們共同推動心理課走進(jìn)課堂，在初一和高一年級開設(shè)心理課，每兩周一次課，開啟了 “預(yù)防大于治療” 的心育新篇章。2015 年，學(xué)校將心理咨詢室提質(zhì)擴(kuò)容，正是更名為“常德外國語學(xué)校心理健康教育中心”，同時拓展學(xué)農(nóng)基地，通過開展勞動教育助力心育發(fā)展。

2017年，我們整理300多頁工作實(shí)績報告并裝訂成冊，還拍攝了工作實(shí)況視頻，經(jīng)過近一個月緊鑼密鼓的籌備，正是啟動湖南省心理健康教育特色學(xué)校的創(chuàng)建申請，歷經(jīng)材料審核，現(xiàn)場考察等環(huán)節(jié)，次年成功獲批。這份由省教育廳頒發(fā)的珍貴榮譽(yù)，凝聚著全體常外人對學(xué)生心理健康的重視與付出。而我個人也在常外平臺的托舉下，獲評湖南省心理健康教育 “先進(jìn)工作者”，因多次受邀外出分享工作經(jīng)驗(yàn)，被授予“國培、省培優(yōu)秀培訓(xùn)專家” 等榮譽(yù)稱號。此外，常外不同年度的心育工作做法，有三次在中國全民健心網(wǎng)推廣。

2019年，學(xué)校已基本形成全員育人的心育模式。從領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生，到保安大叔、保潔阿姨、食堂師傅，每個人都深諳心育工作的重要性。再次感謝大家始終以尊重與厚愛，守護(hù)孩子們的生命健康。

2020年9月，感謝張麗、曾杰、春香、雪梅、少成等老師新加入心育團(tuán)隊(duì)，我則繼續(xù)留任國際部負(fù)責(zé)心理課堂教學(xué)。時任學(xué)校黨委書記的朱方武同志英明決策，推動激情晨讀、激情跑操常態(tài)化，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動和教師協(xié)會活動也開展得如火如荼——這些健康向上的校園生活，將常外心育工作推向了新高度。

三、同行?筑夢（2024 年 9 月至今）

我們攜手共進(jìn)、踐行理想。學(xué)校黨委書記王宸安主動學(xué)習(xí)心育政策法規(guī)，關(guān)注學(xué)校心育工作動態(tài)，囑托心育教師要學(xué)會自我照顧，也殷切希望我們切實(shí)做好全校師生身心健康的保障工作。向美球校長既心系學(xué)生身心健康，也體恤心育教師及全體教師的工作壓力，常溫情叮囑我們：既要守護(hù)好學(xué)生，也要保護(hù)好自己，在各部門的全力支持下，學(xué)校全員、全程、全方位育人體系已逐步成型。

衷心感謝各年級及各班主任殫精竭慮，用扎實(shí)工作將諸多心育相關(guān)事務(wù)妥善處理在育人前端，為我們減輕了不少壓力。去年底，我們在年級和班級的幫助下，完成了學(xué)生全員心理測評，創(chuàng)設(shè)了“常外心育” 公眾號，既掌握了學(xué)生心理動態(tài)，也搭建起心育宣傳的新平臺。兼職心理教師黃蓉和陳亮紅，著力探索舞蹈、音樂育心育課程的融合路徑，先后代表學(xué)校參加心理課堂教學(xué)及心理教師個人素養(yǎng)大賽，并榮獲市級一、二等獎。

今年 “5?25” 心理健康主題活動中，王書記、向校長親切指導(dǎo)，其他校領(lǐng)導(dǎo)熱情助陣，在全校師生的積極參與下，活動不僅取得圓滿成功，還獲得市級優(yōu)秀稱號。伴著心育工作的拔節(jié)進(jìn)階，為更好適配工作需求，去年9月我開啟了臨床心理學(xué)碩士課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，在常外這個優(yōu)秀的大家庭中，唯有緊跟大家的步伐，付出更多努力，才能不負(fù)大家的信任與支持。

作為心育人，我曾問自己：我們是否也可以追尋一場有關(guān)心育的 “烏托邦”—— 我想是可以的，它并非空想，而是我們正在用點(diǎn)滴行動創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)：是學(xué)校平安辦學(xué)、教師健康工作、孩子快樂成長的日常；是這些年，我們一起挽救過身處困境的學(xué)生和家長，幫同事走出喪親創(chuàng)傷并組建幸福新生的家庭；是努力為孕期焦慮的年輕媽媽留住險些未能降生的寶寶，讓小生命有機(jī)會擁抱這個精彩世界；也是深夜接聽海外學(xué)子的求助電話，在心理接待室為患病男孩細(xì)心清理污物的溫暖時間。還有個曾陷入深度困境，經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)的的孩子，在我們的幫助下逐漸恢復(fù)健康。他上大學(xué)后，借著新生入學(xué)的契機(jī)，在實(shí)體店代售電腦和網(wǎng)銷日用品，一次就賺了5萬元。去年他還買了車，回學(xué)校探望時，興奮地掏出車鑰匙遞給我看，大聲說：“劉老師，謝謝您！我走出來了，再也不膽小、不憂愁了！” 這些年，我見證過太多艱難與淚水，卻始終謝絕家長送來的紅包、錦旗與鮮花…… 心育的意義不在物質(zhì)的回饋里，而在每一個生命重獲力量的時刻?；赝麃砺?，由衷感謝學(xué)校的大力托舉，感謝同事們的真情陪伴，正是這份支撐，讓我能與常外共成長，于心育守本真。

常外真是一所煥發(fā)著奇妙光輝的學(xué)校。它年輕，滿溢活力，人才輩出；它優(yōu)秀，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，吸引著一批又一批懷揣教育理想的年輕教師奔赴而來。這些年，學(xué)校始終以“立德樹人”為根本，在課程建設(shè)、師資培育、校園文化打造等方面穩(wěn)步邁進(jìn)，從初建時的“泥濘跋涉”到如今“全員、全程、全方位”育人體系成型，每一步辦學(xué)實(shí)踐都朝著“讓師生更幸?！钡哪繕?biāo)前行。我們堅(jiān)信，在全體校領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)與大家的共同奮進(jìn)下，我們定能攜手共創(chuàng)常外更加美好的明天。

作為一名曾在多個崗位歷練、見證學(xué)校一步步發(fā)展的常外人，我想說：所有的辛苦終將化作成長的養(yǎng)分，溫暖我們的個人成長之路；所有的歡歌笑語，也終將成為記憶里的星光，照亮往后我們同行的每一段旅程。

此后歲月，愿我們都能健健康康、快快樂樂！彼此扶持、互相成就，以同心筑夢的熱忱，續(xù)寫常外心育與學(xué)校發(fā)展的新故事，永不辜負(fù)這份并肩同行的溫暖！

來源：指尖新聞

作者：劉科麟

編輯：邱琪