北京作為國(guó)家首都，明確了“政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心”的“四個(gè)中心”城市戰(zhàn)略定位，這一定位不僅勾勒出城市發(fā)展的核心方向，更對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了精準(zhǔn)且多元的需求。北京的城市發(fā)展脈絡(luò)，正呼喚著與之適配的高等教育人才培養(yǎng)體系。

在這樣的時(shí)代背景下，一所深度扎根北京、緊密對(duì)接城市需求的高校，其專(zhuān)業(yè)布局與育人方向，自然成為銜接城市發(fā)展與人才供給的重要紐帶，這所高校便是北京聯(lián)合大學(xué)。

北京聯(lián)合大學(xué)以敏銳的城市發(fā)展洞察力，將自身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與北京“四個(gè)中心”定位深度綁定，構(gòu)建起全面且貼合需求的專(zhuān)業(yè)集群，為學(xué)生搭建了“學(xué)用結(jié)合、畢業(yè)即適配城市崗位”的成長(zhǎng)路徑。在服務(wù)“文化中心”建設(shè)方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)文化遺產(chǎn)保護(hù)、文物修復(fù)、旅游管理等專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生得以深入接觸北京豐富的歷史文化資源，在課堂理論與文化現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)合中，成長(zhǎng)為文化傳承與文旅開(kāi)發(fā)的實(shí)用型人才。

以歷史學(xué)（文遺保護(hù)與利用）專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、北京市特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)以及北京市一流本科專(zhuān)業(yè)，自1978年創(chuàng)立以來(lái)，為北京文化中心建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，在相關(guān)行業(yè)中有著廣泛的影響和良好的口碑，其就業(yè)率常年穩(wěn)定在99%左右，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率80%以上。

除了助力文化傳承，北京聯(lián)合大學(xué)在響應(yīng)“科技創(chuàng)新中心”建設(shè)需求上同樣精準(zhǔn)發(fā)力，通過(guò)聚焦前沿科技領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)布局與校企合作模式，為學(xué)生打造了接軌產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)通道。針對(duì)北京“科技創(chuàng)新中心”的發(fā)展需求，學(xué)校精準(zhǔn)布局人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智慧城市工程技術(shù)等前沿專(zhuān)業(yè)，通過(guò)“校企深度融合”讓學(xué)生在校期間就能接軌產(chǎn)業(yè)核心資源。

學(xué)校與中關(guān)村頭部企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可參與真實(shí)研發(fā)項(xiàng)目，接觸行業(yè)最前沿的技術(shù)與設(shè)備；人工智能研究院/人工智能學(xué)院的成立，更是以“人工智能+”為核心，聯(lián)合企業(yè)打造了六個(gè)產(chǎn)教融合共同體，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)踐考核等環(huán)節(jié)。憑借緊密的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)院先后獲批6項(xiàng)教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為求職時(shí)的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，畢業(yè)后多進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)、科技研發(fā)、智慧城市建設(shè)等高薪領(lǐng)域，職業(yè)起點(diǎn)高、發(fā)展空間大。

對(duì)于特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，這里有著針對(duì)性極強(qiáng)的培養(yǎng)體系：針對(duì)視力障礙學(xué)生開(kāi)設(shè)定向行走訓(xùn)練課程，幫助他們掌握獨(dú)立出行技能；為智力障礙學(xué)生設(shè)置生活技能訓(xùn)練課程，教授穿衣、洗漱、烹飪等日常生活本領(lǐng)，為未來(lái)獨(dú)立生活與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，“殘健同班”的教學(xué)場(chǎng)景貫穿日常，視力障礙、聽(tīng)力障礙學(xué)生與普通學(xué)生共同參與公共課程學(xué)習(xí)，課堂上配備的手語(yǔ)翻譯、盲文教材等輔助設(shè)備，確保了殘疾學(xué)生的無(wú)障礙學(xué)習(xí)，也讓普通學(xué)生在與特殊同學(xué)的相處中，深化了對(duì)特殊教育的理解，培養(yǎng)了包容與協(xié)作意識(shí)。

北京聯(lián)合大學(xué)以城市定位為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能找到與城市發(fā)展需求契合的成長(zhǎng)方向；而其作為最早開(kāi)設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)的高校之一所積累的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更是為特殊教育領(lǐng)域的學(xué)生搭建了通往職業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)橋梁。在這里，學(xué)生無(wú)需擔(dān)憂(yōu)所學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，因?yàn)閷W(xué)校早已將城市發(fā)展的脈搏融入了每一門(mén)課程、每一次實(shí)踐，讓他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)，都能帶著適配崗位的能力，從容走向社會(huì)。